<p class="ql-block">全体学员集体照</p> <p class="ql-block">红河小学洪友碧：此次的研修活动给我最大的感受：一是重塑。知识是有结构的，知识有外显和隐性的，俞特用他独立的方式给我的认知结构进行了重塑。</p><p class="ql-block">俞特告诉我们，知识不在书本上，不在老师这里，知识在学生身上，老师的任务是把学生的明白改造成我们的明白！</p><p class="ql-block">二是颠覆。种子课长成什么样子？种子课怎样上？俞特用多个案例开启我们全新的视界！耳目一新！前所未见！颠覆认知！种子已然在我的脑中生根发芽！</p><p class="ql-block">我会把数学的种子带给我的孩子们，让更多的种子向阳而生！</p> <p class="ql-block">红河小学刘高会：认识“知识”二字的含义，知识包含3方面：是什么，怎么得到，有什么用！在我们现在的教学中重“有什么用”，轻“是什么”，所以这样子培养不出创新性人才，应当转变观念。教师专业成长，从4个层次讲起，读，讲，教，育。“读”是最低层次的，只能抄教案，重点在养成好的规矩习惯，严格对待学生，这时知识在教材上，“讲”是写教案阶段，以知识为中心，学生畏惧老师！“教”是以学生为中心，无教案阶段，启发式教学方法！学生喜欢老师。最高境界是“育”，学生发自内心尊敬老师，老师只管教，以老师为中心！用一个“活”字来形容：俞特没有讲稿，全是腹稿，没有固定内容格式，因学而教。没有PPT，就是白板。内容如源头活水！</p> <p class="ql-block">石竹小学李兰：这几天的学习，最深的记忆是俞特只用一块黑板，朴实的分析了教师是专业的，教育是有生命的，教师要在专业成长的道路上进行有生命的教育。明白了教师专业成长有四个水平：会读、会讲、会教、会育。读是最低层次的，多抄教案，重点在养成好的规矩习惯，严格对待学生，这时知识在教材上；讲是写教案阶段，以知识为中心，学生畏惧老师！教是以学生为中心，无教案阶段，启发式教学方法，学生喜欢老师，育是用心、用爱，用自己的人格魅力，影响学生。</p> <p class="ql-block">红河小学张生秀：利用这次难得的机会能坐下来，静下来，跟着俞特手把手学起来，感受颇多:怎样才能选对种子课，让自己省力学生省力，特别是俞特对《长方形面积》《平行四边形面积》《三角形面积》《梯形面积》几节课教学设计处理，知识点和技能点一样，以前我们是平均用力，关注更多的是知识技能，体验点关注不够，俞特教我们长方形的面积公式推导用计算替换计数，用长度单位替换面积单位替换的体验;教学平行四边形面积时，等积变形的体验；三角形面积要建立同底等高的关系的体验；梯形面积让学生运用前面的工具的体验，这样种子课慢下来，重视起来，让孩子们喜欢上数学轻松学数学，俞特的讲解颠覆了我的认识，认真思考怎样用心地读懂教材；怎样地专业地读懂学生；怎样地智慧地走进课堂；怎样让自己教对数学，教得轻松，孩子能由"活"明白到"想"明白再到"学"明白，真正得能明白我的"明白"！</p> <p class="ql-block">金龙小学曾雪梅：非常荣幸能够参加此次培训活动，感谢俞特为我们带来精彩的课堂。</p><p class="ql-block">参加了俞特的课堂，我总的感觉就是耳目一新，很有吸引力。看完之后，会想我们的数学课还可以这样上，我们教师的课堂把控能力可以达到如此境界，我们的课堂可以如此和谐。整个课堂就像潺潺溪流，一切都是那么的自然，水到渠成，又像是大海一般海纳百川，面面俱到，俞特就是一位德高望重的掌舵人，四两拨千斤似的，轻轻松松就可以引导学生走向知识的海洋。真的有看起来那么轻松吗？我想，对于我来说，就算我依葫芦画瓢也只能是东施效颦。这不是自谦，是我教学生涯的一个真实感受。为什么我上课总是那么累，效果却不理想。听了俞特的课引发了我许多思考：</p><p class="ql-block">第一点就是上课的模式，我们总是被传统的课堂所束缚，被我们的固定模式给禁锢，把很多堂课都按照同样的模版套公式，以至于我们自己都没有挖掘教材，挖掘学生，就像俞特说的，我们没有“教对数学”，更没有提过适当的方法将学生的明白改造成我的明白再传授予他。</p><p class="ql-block">第二点就是我总是在课堂中把自己看得太重，总是希望学生们听我讲、听我说，没有充分体现学生的课堂主动性。俞特的一堂课，提问十分精髓，层层递进，学生举手发言次数非常多，给了学生很大的舞台。</p><p class="ql-block">第三点就是活动的设计环环相扣循序渐进，而我们常常是为了活动而活动，就像空中阁楼，没有稳固的基础来支撑。这些思考希望能为我以后的教学之路提供一些思路。</p> <p class="ql-block">红河小学赵照：学习对于教师而言，是一种心灵的探索，思想的放牧，也是一种寻找与发现。 本次学习收获满满，其中两个“明白”给我留下了深刻的印象。第一个“明白”是学生的“明白”，这部分知识是来源于自然，学生通过自己的生活经验就能够懂得其中的道理，作为老师要了解学生的“明白”在哪里，然后知道学生的“明白”与老师的“明白”间的差别，再帮助学生完成差别之间的改造。第二个“明白”是老师的“明白”，老师首先要明白知识分为显性知识和隐性知识，我们在平常的教学活动中忽视隐性知识，没有把知识间的联系串成知识链。相信通过本次的学习，种子课的概念已经种在了我的心里，在今后的教学生活中让种子课向阳而生。</p> <p class="ql-block">金鼎小学刘凤莲：很荣幸这次能参加俞特的种子课培训，通过本次跟着俞特的学习，我的收获很多。首先，俞特对于教师的成长路的讲解，让我对自己进行反思，我有时对于上课有些疲惫，痛苦和迷茫，是因为我自己没有进步，没有提升自己。以前我不知道怎么提升自己，通过俞特的讲解，终于找到提升自己的方式了！其次，让我知道知识在于学生，这是我以前忽略的一个重要问题。我在备课时，没有去了解学生身上的知识，总是自己想当然的学生都不知道，自己一味的对着学生不停的讲解灌输。结果是我很累，学生也不轻松，最后学习效果也不好。以后我尽量多了解学生自身的知识！再次，俞特对空间图形的知识梳理，让我再次学习了图形之间的关系，对空间图形种子课的梳理，让我打开眼界，为我在以后的空间教学中指明了方向！俞特的讲座不仅促进了我在教学方面的成长，还让我对自己孩子的家庭教育提供了方法！让我知道，家庭教育主要是孩子的思想教育，品德教育，让我不在为自己孩子的学科知识担心！</p> <p class="ql-block">红河小学刘方建：很荣幸，能够参加此次俞特空间与图形种子课研修培训，很有幸能够在此次培训中感觉心潮澎湃，不虚此行！几天的培训没有定下严格的培训纪律，但是所有人都能够认真听课，主动思考，积极回应，热烈讨论。那是俞特用一支笔，一块板，用他那聪明绝顶的智慧，渊博的知识，大道至简的感悟深深吸引了每一个到场的学习者，让我等从最先的迷茫，对曾经虚度的肤浅而自责中逐渐拨开了迷雾，找到了心中的明灯，指引着前行的方向。培训已接近尾声，俞特那铿锵有力的教诲还在心中回荡，因材施教，循序渐进，让学生明白我的明白，让我的明白装进学生的空白......还在深深触动我的内心，让我在教师专业成长的道路上已不再徘徊，回去后我定会重温笔记，领会感悟，把所学所思用在我的教学实践中，让我们小学数学老师担当起民族复兴的希望！</p> <p class="ql-block">大安小学陈红梅：我非常有幸参加了俞 特＂空间图形的种子课＂的培训。短短的三天，收获颇多。这是我有史以来听得最认真的一次讲座，俞特的空间图形种子课，让我有了拔开云雾见月明的惊喜。</p><p class="ql-block">上午俞特强调了上好种子课的重要性，可以一箭双雕，同时为学生 、老师减负。俞特分享了四节种子课，长方形的面积公式推导用计算替换计数，用长度单位替换面积单位;教学平行四边形面积时，等积变形过程比公式推导过程更重要；三角形面积要建立同底等高的关系；梯形面积让学生运用前面的学过的思想方法，自主推导出面积公式，培养学生的迁移实践能力。俞特的讲解颠覆了我的认识，让我明白了学生老做错题，我是有责任 的，我有了回去后重新给学生补讲一下的冲动。</p><p class="ql-block">俞特的讲解让我醍醐灌顶，明白了唯有抓住种子课，精耕细作，才能为后续学习奠定扎实的基础。</p> <p class="ql-block">红河小学钟国书：几天研修下来，我最大的感悟是：拓展“三维＂是由“读到育”蝶变的唯一途径。</p><p class="ql-block">俞老师认为教师专业成长有“读一讲一教一育＂四个阶段。每位教师都有一个由读到育的蝶变梦，俞老师用讲座和课例向我们证实拓展“三维＂才是实现蝶变的唯一路径。</p><p class="ql-block">一、拓展眼光的长度。老师的眼光于细微处要善于捕捉一节课在一个单元的地位，在一个知识体系中的价值，权衡挖掘种子课，重时重力储蓄种子能量。拓展眼光的长度于宏观处要关注学生终生发展和民族的创新能力。俞式语录：没分数没今天，光有分数没明天，孩子拥有了今天和明天，民族创新才能实现由0到1的突破。</p><p class="ql-block">二、延展知识的宽度。世界因物而存在，物的形数属性就是数学的研究对象。在如此宽广的知识背景下审视数学，数学既薄得通透却又厚重丰满。</p><p class="ql-block">三、打开思维的深度。俞老师的讲座善“打喻＂，深入浅出，直指问题要害，将我们的思维向纵深处引去。俞老师的课例善用俞式追问法，师生在一问一答中将活明白转化为了学明白，而学明白正是思维深度上台阶的体现。</p> <p class="ql-block">隆济小学黄李林：听完俞特的讲座，如沐春风。让我们明白了知识分为两种:一种源于自然；一种源于人。作为当代教师我们教学时不仅需用心，更需要用我们的智慧，把源于自然的知识我就可以将学生的“明白”改造为数学的“明白”；而源于人的知识我们需借物启发，将学生的“空白”变成数学的“明白”。对于第二种“明白”，学生完全没有相应的“明白”做准备，此时教师就应该尽可能地让学生用眼观察、用鼻闻、用嘴尝、用耳听、用手摸等多种感官来感受教师的“明白”。深入浅出的让我们明白知识学习分为A型与B型，以诙谐幽默的例子将他的明白改造成我们的明白。</p> <p class="ql-block">红河小学游洁：学习是一件幸福的事儿！因为我深知要想有进步只有不断学。怀揣着对俞特的仰慕之情，对空间与图形的困惑，我踏上了本次的学习之路。</p><p class="ql-block"> 学习第一天，俞特从什么是知识？数学知识是怎么来的？数学知识的分类又是怎么产生的讲起，让我对数学系统有了一个整体的构建。</p><p class="ql-block"> 俞特说数学是研究事物的形的属性与数的属性的学科。由于物的存在形式是整物与碎物，因此就有了整数与分数的产生。俞特分层举例，让我们对数学中数与运算、空间与图形、统计与概率、问题解决各个板块的由来也做了具体讲解。</p><p class="ql-block"> 又以长度单位为例，让我明白了知识可以分为显性知识和隐性知识。什么是种子课？只有具有种子课特征的知识才有隐性知识。显性知识就如一艘船即是平时我们追求分数，可以只靠老师讲就能掌握的知识；而更重要的隐性知识如水一般，需要教师用专业能力去挖掘，设计有效有序的活动，打开学生眼耳鼻舌身，多通道的去感悟隐性知识。</p><p class="ql-block"> 第二天，俞特让我明白了知识分为自然的知识和人的知识。知识有两个模型！第一个“明白”是学生的“明白”，这部分知识是来源于自然，学生通过自己的生活经验就能够懂得其中的道理，作为老师要了解学生的“明白”在哪里，然后知道学生的“明白”与老师的“明白”间的差别，再帮助学生完成差别之间的改造。第二个“明白”是老师的“明白”，老师首先要明白知识分为显性知识和隐性知识，我们在平常的教学活动中忽视隐性知识，没有把知识间的联系串成知识链。</p><p class="ql-block"> 最后一天，俞老师帮助我们梳理出了空间与图形的几节种子课！分别是:厘米的认识、线的认识、角的认识、平移与旋转、面的认识、长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积公式推导。并以《线的认识》和《面的认识》两节课为例，让以前看不懂的问题，今天能看懂了，以前不明白的追问，现在能明白了。这是通过前面两天的理论的支撑才明白的道理。</p><p class="ql-block"> 三天的学习是短暂的，总觉得自己还有很多疑问很多困惑，回到家要好好钻研专业知识，确立以学生为中心的“教”为目标，争取能早日从“读”的阶段走到以知识为中心的“讲”的阶段，最后实现目标，自己能以教为乐，学生能以学为乐！</p> <p class="ql-block">茶店小学何发凯：非常有幸参加“俞特”的“小学数学教学设计与实施- 空间图形种子课”研修班的培训，短短几天，收获颇丰。</p><p class="ql-block">1.“俞特”风趣、诙谐、平实却散发智慧之光的语言折射出他学识的渊博，正是如此，才能在教学中做到“随心所欲”，“信手拈来”。将看似复杂的知识寓于简单的事例之中，深入浅出。</p><p class="ql-block">2.“俞特”的讲解让作为一个小学教师的我感受到了肩上所负的沉甸甸的重任，因为国家、民族的未来在于孩子，而孩子是实现突破0－1的关键点，孩子就是一颗颗充满力量，充满希望的“种子”</p><p class="ql-block">3.“俞特”的讲解如拨开迷雾般让我找准了自己在教师专业成长的四个阶段中的位置，明白了教学的两种模式，也明白“种子课”以及隐形知识的重要性，找到了自己存在的不足，也为我指明了在今后教学路上前进的方向，也坚定了我在这充满荆棘、艰辛的教学天涯路上“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的信念，期待自己痛并快乐着的蜕变，真正做到教书育人。</p> <p class="ql-block">红河小学肖传兰：以前喜欢俞特，源于他简单而深刻的课堂，通过这次的培训，才真真切切感受到大师课堂背后的大智慧，一次次刷新了我的认知，深深地触动了我。</p><p class="ql-block"> 触动一:如果教师课堂上只关注显性知识，而忽略了背后的隐性知识，那数学课对学生而言无疑是一次次无趣的叠加，只有深挖背后的隐性知识，才能让我们的每一堂课都充满新鲜感，充满生长力。</p><p class="ql-block"> 触动二:知识不在教材上，不在教师身上，而在孩子身上。老师需要做的，就是找准孩子的起点，让孩子明白我的明白。而这看似简单的一句话，需要老师用“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的不断学习、反思，提升，加快自己的专业成长才能，才能更好地把数学的“种子”种进孩子的心中。</p> <p class="ql-block">红河小学谭娟：我非常有幸参加俞特的种子课，此次学习能让我和大师近距离接触和一起探讨知识的明白，十分开心。我从教八年以来，的确不明白自己的明白和学生的明白，至今好像仍处于读的阶段，不懂得去挖掘学生的明白，也刨不出来知识下面隐含的内容。俞特用巨简单的举例说明，让我们明白了，原来数学也就是把学生的明白拿来用，层层提问，课课衔接；也就是把自己的明白转化给学生，为他们填补好大脑空白；也就是上好种子课，用最小的力气为孩子铺好未来的成长之路。俞特用渊博的知识，通达的理念，也缓解了我们的工作压力，疏导了我们和家长，领导相处的焦虑心理。教会了我，要通往会教的成长之路必须得学会抄教案，懂得分析教材，认真写教案。俞特详细地告诉我们，有许多知识是从自然而来的，不需要讲就知道，也让我反思，我平时上课就是讲得太多，让学生说得太少。我们应该把学生的明白整理和归纳起来，学会用启发式的方式，因材施教，循序渐进，教好了才是最好的减负法，我们才可以越来越容易，越来越省力。</p> <p class="ql-block">红河小学王北川：每一次培训，都是一次成长。很有幸，这次培训能这么近距离接触全国著名特级教师俞正强老师，能和他一起探讨知识的明白。这次培训的时间虽短，但收获颇丰。</p><p class="ql-block"> 回首自己的教学生涯，自惭形秽。俞特用自己渊博的知识，通达的理念，为大家解惑答疑。让我对数学课堂有了更深层次的认识，让我明白了数学课堂上的启发式教学和灌输式教学该如何运用，让我明白了数学课堂就该“因材立序、循序施教”才是最好的减负方法。我相信“教师保持专业成长是职业幸福的源泉”这句话会一直指引我在今后的教学生涯路上不停摸索，不断成长。</p> <p class="ql-block">红河小学徐代晶： 通过这几天的学习，让我感受到自己对“数学”的明白原来那么“混沌”。我不由自主、心甘情愿被俞特“洗脑”，把自己变成“小学生”，和俞特积极配合。在俞特“教”和“育”的引领中，把一次次“疑惑”变成了一次次“明白”！</p><p class="ql-block"> 更深层次明白了为什么要用心备学生，让学生多发言。每次教学前，一定要找一找学生的明白在哪里，从学生的明白入手，大道至简，从“傻瓜”都会的地方开始入手，将孩子们“吸”入课堂！通过对课模型的定位，A类型课，用“启发式”教学，通过拿孩子的明白，改造改造，把孩子的明白改造成我的明白，并让孩子们轻松拿回去，变成孩子真正的、自己的明白！B类型课，通过“眼看、耳听、手摸、鼻闻…多渠道，把我们的明白成功“灌”进学生的空白，变成学生的明白！通过空间图形整体教学的梳理，找到“种子”课，上好了“种子课”，其他课就好上了！</p><p class="ql-block"> 理解了教学职业生涯的四个阶段“读、讲、教、育”，找到了努力的方向！回到岗位一定要把俞老师这几天“教”给我的明白，运用到今后的教学中，像俞特那样，巧妙的运用好两个“模型”！让我们的明白变得更明白！</p> <p class="ql-block">中山小学何开莲：在这个美好的冬日，我们如期相约。是教育的情怀，是学术的召唤，更是俞特的魅力，让我们会聚大田湾小学。让你，让我，有幸成为同学，成为朋友，开启学习之旅。</p><p class="ql-block">在这里，我们心情愉悦。近距离聆听俞特的智慧之声，感悟教育的博大精深，内心为之震撼，为之折服。在这短短几日，俞特的教育智囊，学友的经验点滴，再次拔开我教学的迷茫。这是一次知识的引领，是一次思维的碰撞，更是一次去自我塑新我的升华。此时，我不得不再次审视自我，从教25年的我，就能用几天的时间完成蜕变吗？我真的就“明白”什么是老师应该的“明白”吗？如何面对不同学生“不等的“明白”？如何分层填补学生的“空白”？“种子课”在哪？“种子课”怎么上？我的教育之路就只是混“退休”吗？这些都需要在教育实践中，不断学习，积累，研究，反思，付出。</p><p class="ql-block">教育之路是漫长的，也是坎坷不平的，更是充满挑战的。但只要我们精心甄别挑选“不同的种子”，好好种下去，细心呵护，耐心等待，总会收获满满果实。最后，让我们不忘初心，一起为我们的中国梦，撸起袖子加油干！</p>