品质教育，立足根本，互助成长

伊伊

学生

老师

教学

课堂

蓝桃

课堂教学

杨志

备课

学习

磨课

——马山县2021年“品质教育·福田马山”校本研修大操练活动（第三学区语文专场）

　 绚烂不止金秋，远梦始于暖冬。

研无止境，在繁花落尽的冬日，欢聚的课堂在绽放光芒。为探索出一套科学、实用、高效的中小学课堂教学模式，全面提升我县中小学教学质量，经研究，2021年秋季学期马山县教育局决定在全县中小学开展“品质教育·福田马山好课堂”校本研修大操练活动。为落实“双减”、“五项管理”的政策，有效提高我县语文教学质量，打造扎实、高效的语文课堂，2021年11月31日，第三学区语文专场第二期校本研修大操练活动拉开了帷幕，在马山岭南中学的组织带领下，林圩一中、林圩三中、片联初中以“坚守初心跟党走，以研促改造好课”为主题，立足“抱团发展”的理念，构建覆盖全学段、全学科的城乡一体化“马山好课堂”研修共同体，开启了一场精彩的课堂展示之旅。

　　本次活动采用同课异构的课堂教学模式，紧紧围绕“学生学什么、学生怎样学、学生学得怎样”三个维度展开，并适时、适度地把信息技术应用到课堂教学中，发挥信息技术大效果，提高教学质量展开。

备课研磨篇

　　求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。明确任务后，第三片区以马山岭南中学为研修主场，在黄爱艳副校长和蒙飞妃老师的带领下，指导蓝桃老师、黄成光老师进行备课、磨课、试课和议课。

两位老师接到授课任务后，自主做好前期的备课工作完成个人教学设计的初稿和课件。

蓝桃老师的初稿

黄成光老师的初稿

　　一枝独秀不是春，百花齐放春满园。集思广益，他山之石可以攻玉。集体备课磨课在相互交流中学习，取长补短，能遇见更美的自己。

马山岭南中学的核心成员与蓝桃老师集体备课、磨课过程。

　　第一次集体备课磨课交流主要通过讨论交流并形成可行性的教学思路和模式。先由主备课蓝桃老师谈自己对本节内容的见解、看法及教学设计思路，参与磨课、集体备课的老师分别从学习目标的确立，重难点分析，教法学法以及实际情况等加以补充、完善 。

　　蒙飞妃老师对蓝桃老师的教学设计和课件提出修改意见：

1.目标环节环节不放作者简介和《水浒传》介绍；

2.要重视学生两基知识的识记，教学目标加入词语积累；

3.杨志的“智”体现在哪里？要给学生指出具体的段落；

4.合作探究，杨志怎样处理行程中遇到的情况；

5.把杨志审察枣贩的“多疑”去掉。

　　在集体磨课活动中,团队成员各抒己见、进行反复研讨打磨，深入地研究和反思课堂教学中的每一个细节,着力打造“马山好课堂”。

经过打磨成型后11月22日晚自习蓝桃老师第一次试课

　　提高教学质量，课堂是主渠道，如何使课堂高质，即把磨课细化成‘磨透教材’‘磨适学生’‘磨炫亮点’，我们的课堂就能出彩！ 听完蓝桃老师的课已是21点20分，参加听课的老师再次集中办公室对本节课进行点评，并再次提出修改意见。

　 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”反复打磨课程设计,是教师不断提升教学水平的有效途径之一。11月26日下午，蓝桃老师进行第二次试课，核心成员组的老师再一次走进课堂听课、评课，议课再次打磨出更高效的语文课堂教学。

林圩三中的集体备课、磨课、试课过程

成果展示篇

　 “教育兴则国家兴，教育强则国家强。”11月30日早上，第三学区语文专场第二期校本研修大操练活动展示课如期在马山岭南中学举行。

　　前行是脚步的积累，成长是不断前行的过程。讲台便是舞台，三尺讲台演绎乾坤。老师们的精心准备，课堂上的循循善诱，独特的教学方法，落落大方的教学姿态，呈现出了不一样的“语文味”。

蓝桃老师 主要采用了主问题讨论，一个“智”字打开教学之门，在杨志之“智”问题的引领下，走进文本讨论探究。让学生通过对主问题的讨论，能够更深入地理解故事情节构思的巧妙，人物鲜明的形象，感受到语言之美，语文之美。给学生提供了积极参与、主动探索的空间。注重文本的阅读，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的语言去表达，从而实现了阅读能力的迁移。

　　黄成光老师的整节课绕“智”字进行，让学生在理清情节的基础上，分别概括双方的智慧所在。在故事中双方智慧碰撞的同时，学生的智慧也在课堂中激荡，体会到了智慧带来的乐趣。

　　

南宁市专家组成员侯文励、韦瑞玲两位老师亲临指导

李纯校长走进我们的课堂听课

认真听课的老师们

可爱的孩子们

评课议课篇

听课结束后，按照活动主题模式对课堂教学进行交流探讨。小组成员先进行意见汇总，再由组长发言。

韦爱艳老师代表“学生怎样学”的维度进行点评

蓝桃老师：

一、数学精彩环节：

策略：①围饶杨志丢失生辰纲设置问题。

②有预习指导.

③有朗读重点片断来分析问题.

实施：①通过探究杨志的“知”时，老师哈格式找相关要点。

②让学生自生学习，寻找杨志丢失生展纲的自身原因。

③分角色朗读矛盾激化的片断

2.互动：有合作学习、自主阅读赏析，分角色朗读，拓展练习迁移。

3.参与：学生参与热情比较高，能大胆表达自己的探究结果，课堂学习氛围浓

厚。

二.教学改进建议：

①分析内部矛盾时，老师重复分析，浪费一些时间.

②因为是白话文小说，当学生回答问题时应给予鼓励肯定.

③篇幅较长，让学生说出第几页、几段，可照顾到不同层次的学生。

黄成光老师：

一、教学精彩环节：

策略：1.能够解题、积累词语，给课文理清层次，理清小说索。

2.指导朗读片断、自主阅读

实施：①自主学习，给文章理清故事情节；

②小组合作探究晁盖、美用等人的“智”；

③自主学习杨志的“智”；

④分析杨志失败的原因；

⑤拓展练笔从杨志的失败得到的启发；

3.互动：有合作学习、小组讨论、自主学习。

4.参与：大部分学生参与热情高。

二、教学改进建议：

分析杨志的“智”时，应给段落提示，因为文章太长，可照顾到不同层次的学生.

丁琦老师代表“学生学得怎么样”的维度进行点评

蓝桃老师：

教学精彩环节：

1、通过启发、回答.小组合作抹发分利~的作家，学生在课堂上能在老师引导下有效完成课堂任务；

2.学生在老师引导下逐步深入地探究文体，学生能独立思考及自主学习完成学习任务；

3.从学生的练笔中可知学生对本节课内容及结构能较好的把握 ；

4.从学生学得怎样角度蓝桃老师的这节课成果显著。

二.教学改建议：

没有能对学生进行有效评价、鼓励，多赞美学生课堂效果常常会有意想不到的惊喜。

黄成光老师：

一、教学精彩环节：

1.导入设计能激起子生对课文学习的 有兴趣；

2.在老师的引导下，学生能深入文本探究吴用等人如何“智”取生辰纲，通过学生课堂的回答可知学生对学习内容能有效掌握；

3.学生能自主学习.独立思考，掌握学习方法完成学习目标；

4.学生学得进，出得来，教学效果比较好。

二、教学改进建议：

1.让学生多读文本；

2.加强师生互动；

3.有难度的问题，让学生通过合作探究完成。

杨惠琴老师代表“学生学什么”的维度进行点评

蓝桃老师：

一、教学精彩环节：

1、蓝老师紧扣教材特点，引导学生步步深入学习，各教学环节层层递进，环环相扣(分析杨志的“智”与“不智“时)；

2.品杨志“无智”的环节中，善于引发学生思考，指导学生层层深入；

3.教师在引导学生分角色朗读文中最能展现杨志与老都管等人矛盾的段落时，环环相扣，体现了以学生为主体的教学理念；

4.适当提示学生得出答案，学生回答不出时，引导学生；

5.小练笔设置比较个性化，学生能通过人物的各种描写，达到了学以致用的效果。

二.教学改进建议：

1、学生回答问题时声音小应适当提醒学生；

2、分角色朗读时，对学生的评价可以再及时些，比如们读得真响亮.整齐；

3.鼓励用语比较单一。

黄成光老师：

一、教学精彩环节：

1.运用图片导入，引导学生概括“武松打虎的“小故事，从而引入课文，激发学生学习兴趣，学生学到“概括”的能力；

2.分析题目“智取”在梁山好汉看来是属于正义的，引导学生了解“生辰纲”属于不义之财，故此得出“智”；

3.能引导学生用“圈点勾 画”重点词句，重点分析课文；

4.从明暗线交叉教学，让学生在主问题的引领下，主力走进文本，符合新课标的整体阅读教学。

教学改进建议：

1.失败原因分析不够深入，导致学生在启发环节找不到方向分析杨志；

2.学生朗读的比较少，应让学生在课堂上多朗读从读中感悟。

专家点评篇

专家韦瑞玲老师给予充分的肯定：

1.设计过的感觉很强，重朗读，重积累，重品析，重学法（自主学习有任务驱使，将学法隐藏在活动中）；

2.课堂上听说读写贯穿始终；

3.教师基本功扎实教师语言精要；

4.抓情节品读，抓住矛盾最激烈的第七段来细腻地品析；

5.问题设计补充背景资料好；

6.拓展迁移小练笔，要求学生运用人物描写方法来写，很切合中考题。

同时韦瑞玲老师也提了几个值得探讨的问题：

1.如果分析杨志失败的原因只停留在自身和内部矛盾，就肤浅了，杨志和晁盖之间是智与智的对抗，这个应该怎样设计；

2.情节的概括比较肤浅，应该让学生好好感受，对人物分析根基太浅，现在中考阅读量很大，平时上课都是要学生速度，学生完成不了任务；

3.设计活动宽厚，给的时间太少；

4.课前预习目标应更精准，学习活动时间要充分；

5.九年级教学还是与七八年级有所区别的，既要勾连七八年级的内容，又要为九下教学任务作准备；

6.课堂上教师的评价应该有自己的语言，点评要精要。

专家侯文励老师的点评：

蓝桃老师这节课成功之处：

1.注重听说读写的训练；

2.组织学生回答问题循循善诱，起初学生不敢回答，在老师点拨后，能答上来了；

3.课堂教学体现一课一得，抓住杨志失败原因来教会学生分析人物性格的方法。

侯老师提出两点建议：

1.我们可以尝试长文短教，用一个问题把这个事情串联起来阅读，用思维导读辅助教学，以点带面；

2.用电子白板展示学生习作成果，课堂问题设计与课文后面思考探究结合起来。

县级指导团队蒙飞妃老师的点评：

通过教研团队一起研课，大家互相补充，互相促进，共同进步，提升了我们的专业素养，提高我们的教学技能，增强我们学科课堂教学的信心，我们的课堂教学研修模式是行之有效的。根据专家的指导，以后我们在研课时，不要只见树木，不见森林，我们要上的课文，首先我们要阅读十几遍（专家说她指导赛课都是要求读二十遍课文）；其次要了解这篇文章在整册书的地位，再结合单元目标和本课目标设置课堂教学设计，以点带面，整体阅读；第三，不同年级的课文，备课侧重点也不一样，这是我们以后在备课、研磨课时要做的细致思考。

教研室覃彩莉老师的总结发言：

在当前的“双减”政策之下，语文教师更要重视课堂教学，用心研读教材，让语文课堂成为孩子梦想腾飞的翅膀。全体语文老师将不忘初心，研磨不止为打造高效评论文课堂，继续走在前行的路上。

“讨论犹如砾石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利。”博学之，审问之，慎烈之，明辨之，笃行之。“同课异构”教研交流为教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示个人教学风格的平台。在研讨活动中，无论是执教者还是倾听者都受益匪浅，通过相互比较和学习，认识到自己在教材理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、 相互切磋与共同提高，把“品质教育，福田马山好课堂”推向一个更高的平台。

图片采集:潘丽娜 韦雪妙 杨惠琴

图文编辑：丁琦

审核： 黄爱艳 蒙飞妃