<p class="ql-block"> 随着“双减”政策出台，“双减”背景下的作业管理，成为受老师和家长关注的重要话题。为让双减政策落地落实，我们如何设计出既能巩固知识，提升学科素养，又能发挥学生的创造力和实践能力，并且让学生感兴趣的作业，开展探究性教学，一直是一个需要研究的课题。11月初，海南华侨中学观澜湖学校小学部张秀珍督学、教学质量监控中心陶芹主任组织各学科组长、备课组长及全体小学部教师，召开主题为“落实双减工作-个性化作业设计”研讨会。</p> <p class="ql-block">一、调控作业结构，提高设计质量</p><p class="ql-block"> “双减”政策要求全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，不是简单的作业量“减”，而是要对作业的质量提质增效。强化作业结构，助力教师创设有效作业，有效作业是指基于学生核心素养发展为完成既定的课程学习任务而开展的，通过交流与互动达成有效果的教学活动，是将有效教学所要求的质量、时间、适合性、激励因素整合在一起，引发出有效的学习行为，是有效教学的一个组成部分。因此张秀珍督学提出作业设计形式应多样化，内容应现实有趣，富有探索与思考，并补充、强化和辅导。通过趣味性、探究性、整理性、激励性、阅读性作业的自选方式做到难易适中，激起学生的好胜心和自信心。</p> <p class="ql-block">二、加强作业指导，提升教学质量</p><p class="ql-block"> 作业是学生巩固知识，训练方法，发展思维不可缺少的学习环节，它是在老师指导下进行的有目的学习活动。在本次研讨会上，提出加强作业指导是提高教学质量的关键，作业指导应包含课堂作业指导和课外作业指导两个方面。课堂作业指导可复习巩固所学基础知识、形成基础技能、发展思维能力，有助于教师做形成性评价。课外作业是课堂教学的延伸，是对课堂学习内容的补充、强化和辅导，可以补充学生课堂实际时间的不足，鼓励学生学习的主动性培养等。</p> <p class="ql-block">三、布置分层作业，注重因材施教</p><p class="ql-block"> 俗话说“十个手指有长有短”，学生之间的差异性是客观存在的，而且这种差异又将是一种可开发利用的资源，因此提出应该针对学生的实际情况，运用“因材施教”“最优环境”原则，尝试进行布置分层作业，在课堂教学中，根据学生的认知特点，有意识地把课堂内容安排的有梯度，同时教师不能刻意把学生分出等级，造成学生心理定势，由学生自主完成作业，避免挫伤学生的自尊心，也减轻作业负担。</p> <p class="ql-block"> 接着，教学质量监控中心陶芹主任对创新作业类型进行了剖析，根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置书面作业、搜集整理、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业。</p> <p class="ql-block">一、口语表达型</p><p class="ql-block">有目的地让学生进行口语练习，如讲故事、表演课本剧或让学生为家人讲述学校、社会的新鲜事情等，家长加以指导和点评，提高学生的思维水平和语言表达能力。</p><p class="ql-block">二、观察积累型</p><p class="ql-block">结合教学布置观察类作业，如观察禽畜的生活习性、蔬菜农作物的生长过程、家用电器的式样及功能，或去公共场所作专题观察，完成一定数量的观察笔记。</p><p class="ql-block">三、动手操作型</p><p class="ql-block">让学生动手做小制作、小研究、小实验等，培养学生的实践能力。</p><p class="ql-block">四、搜集整理型</p><p class="ql-block">引导学生搜集图片、名人故事、格言、书籍等与课堂学习相关的信息资料扩充课程资源，不定期组织，交流分享活动。</p><p class="ql-block">五、发现探究型</p><p class="ql-block">为学生设置探究的情景，建立探究的氛围，或让学生利用所提供的探究材料，引出猜想，推理验证培养学生的发现意识和创造思维能力。</p><p class="ql-block">六、劳动服务型</p><p class="ql-block">要求学生回家学做指定的家务或组织学生参加公益劳动，使学生在实践活动中受到良好的道德教育。</p><p class="ql-block"> </p>