亮点分享细心交流——信都区教学评估第二组初中学校教学评估亮点工作交流会

邢台市第二十六中学

12月3日下午，信都区教学评估第二组初中学校教学评估亮点工作交流会在邢台市第二十三中学举行。来自区教研室、皇台底中学、马河中学、二十二中、二十三中的校领导和主任分别分享了各自学校基本情况和教学亮点。 信都区教研室教研员郭黎霞老师对本次的分组亮点工作交流活动进行了说明，并对交流活动提出了要求。 邢台市第二十三中学魏杰校长对各位领导的到来表示热烈的欢迎，对兄弟学校取得的成绩和各自亮点表示赞赏和敬佩。二十三中张春辉副校长、初中部刘印西主任、办公室张付平主任等参加了本次的初中学校教学评估亮点工作交流会。 皇台底中学苑校长首先进行了学校特色亮点的分享：一、校本课程开发。以科室、教研组、集备组为单位成立了14个卓越课程研发小组。完成了《二十四式太极》、《数海泛舟》、《生活中的数学》、《生活中的化学》、《剪纸艺韵》、《舞韵瑜伽》、《轻舞飞扬》、《知与行》、《曲艺评书》、《身边的动植物》、《珍爱生命关注安全快乐成长》、《心灵物语（七、八、九）》、《入学课程》、《毕业课程》等16个项目的课程研发，初步形成了校本教材体系。二、大力发展学生社团。涵盖科技、艺术、人文、生活、体育五大领域的机器人、陶艺、篮球、彩铅画、舞蹈、剪纸、足球、跆拳道、书法等三十二个社团，丰富了校园活动，创造力省市第一、第三等多个奖励，尤其跆拳道社团25名优秀队员参加了“德艺双馨”河北跆拳道大会。在“快腿王”、“快拳王”争霸赛，获得“快拳冠军王中王”称号和“快腿冠军王中王”称号，斩获4枚金牌、6枚银牌、4枚铜牌，成绩斐然！三、优秀教研组建设。把“打造优秀集备组”作为本学年工作重点，提升教育智慧、打造有效集备、开展课例研讨与评选活动，用心打造每一节精品课。 马河中学许校长分享了学校亮点特色：该校在“四环三步”课堂教学模式的基础上，打造出“双主灵动课堂”教学模式：1、双主即自主学习，自主发展；学生主体，教师主导。2、灵动就是鲜活、生动、高效，又富有活力和创造性。“双主灵动课堂”教学模式共六个环节，分别是导学、预学、研学、展学、评学、达学，简称“六学”。其重要意义在于：一方面是老师使用这种课堂模式的方法，遵循“有模式而不唯模式”的原则。要根据课型、学习难度、学生能力水平等“灵活机动”地做出调整，只要遵循了“还教学的本然状态”这一本质要求就行。另一方面，是希望通过这种课堂教学模式，让孩子“自然地学习成长”，少一些老师的“塑造”，多一些学生的“自主”，以“静待花开”的心态，培养出“个性灵动”的时代英才。更为重要的是“灵动”还是这种课堂教学模式下课堂状态的追求目标。灵动的课堂是和谐的课堂，是充满活力的、激情奔放的课堂，是闪耀着师生智慧光芒的课堂。有三层次理念：其一，培养学生自主学习、自主发展的核心能力；其二，以学生为主体，教师为主导，给予学生生命需求、生命提升的综合素质；其三，着眼学生未来一生受益的终身发展。效果：县里优质课评选，八位年轻教师参赛，均获得一等奖、二等奖和三等奖，尤其三个主课都是一等奖。 二十二中文校长分享该校亮点特色：一是档案管理规范。教务处、教科处对日常工作的档案收集、整理比较及时、细致，各项资料分类、归类有条不紊。二是课题研究引领。学校现有市级课题3个，区级课题2个，涉及英语、数学、信息技术、物理学科，力争科研带动学校教育教学工作的发展。三是大力推进“翻转课堂”的运用。从年级到教研组，深入钻研“翻转课堂”教学模式，通过同头备课、年级赛课，探讨和熟练“翻转课堂”教学模式，同时在课堂上唤醒学生潜能，让学生在课堂学习中提高效率。四是校本课程丰富。开设有书法课、棋牌课、机器人课、美工课、声乐课作为学生的选修校本课，该课既丰富了学生的课余生活，又发展了学生特长。今年又增加了一个“小平实验室”，极大地调动了学生的参与积极性。五是青年教师培养。为了做好青年教师的培养工作，教科处每年开展新老教师结对子活动，有方案、有要求、有检查，为学校增添了活力，增加了动力。 二十三中张春辉校长分享亮点特色工作：重点汇报了学校的自主学习课堂教学改革的探索历程和实施特点。张春辉校长从学校的教学生态、自主学习的含义、实施过程、课堂教学模式、师生变化、效果与成绩等方面进行了详细分享。 张春辉校长逐一地进行分享说明。一是学校的教学生态：1、学校走教科研兴校道路，有一支以魏校长为带头的视野开阔、科研意识、创新意识强的领导班子。2、有一支爱生如子，默默奉献、勇挑重担、敢于创新、锐意改革的教师队伍。3、有一支强大的专家团队。来自北京榕晖的突破学习法创始人祝永进教授团队；国家二级心理咨询师、高级亲子咨询师霍艳老师团队；河北师范大学教育学院教授陈洪震教授团队。二是自主学习含义。（一）自主学习不是自己学习，是老师支持下的科学高效的学习，强调个体关注和个体支持。观点：1、学习不是预习、听课、写作业，而是把不会的变会，把会的提速。2、学就一次学会，学是为了会学。学会的标志是自己能够讲出来，不是讲具体的题，而是讲思路，讲思维。3、做题不在多，在通、在透、在全，做到举一反。三是触类旁通。做题的目的建立个体的知识体系和思维体系，进而形成个体心智模式。 实施过程：1、在临近中考100天的时间里，学生自愿报名，由26名成绩在年级中下等的，来自5个班的学生组成一个自主冲刺班。2、专家亲自上课，引领老师、培训老师。3、专家每周到校进行一天或两天的现场指导，或进班听课、或亲自上课示范、或单独指导教师、或整体培训教师等，根据学校和师生需求，采取灵活多样、行之有效的方式方法对师生进行自主科学体系的原理讲座及教学手法的培训。4、校长蹲班听课，每天随时进行教研活动。5、自主班班级建设。一方面学校给予各种温暖，从教室环境的改善到领导和老师给予各种的关爱帮助，一方面请专家团队的支持。陈洪震团队和霍艳团队，分别对学生进行心理辅导、情绪疏导，亲子沟通等活动和培训来打开学生心胸，激发学习动力，使他们有目标，有理想，相信自己能行，相信自己有无限的潜能，增强了学生的自信心和冲刺中考的决心。（三）、收获1、老师的变化：（1）、生命和思维上：由封闭到松动到打开，进而自主科学的养分进入老师生命里，滋养老师，促进了教师生命及专业成长。（2）、态度上：由怀疑到认可，由被动应付到主动学习。（3）、教育观：由育“分”到育“人”。（4）、教学观：由关注“教”到关注“学”。（5）、知识观：由关注点状知识到关注知识的结构化、系统化及思维模型的建立。（6）、学生观：由师道尊严到师生平等，尊重、接纳、相信每个学生。（7）、学习观：由传授表面的符号知识到理解并挖掘知识背后隐含的思想、本质、思维和素养，感悟生活和人生真谛。（8）、质量观：由关注少数尖子生的质量到托起每个学生的质量，让每个个体成长。2、课堂的变化3、学生的变化：（1）、由被动跟随老师听讲变为自主学、主动讲。（2）、由无目的、随意学习变为先定计划、带着问题学习。（3）、由碎片化、表面化学习变为本质化、结构化的深度思维学习。（4）、性格上更阳光、开朗、自信。（5）、跟老师、父母的关系更融恰。4、学生成绩变化。入班时按2020年中考分数线，仅有两位同学能上普高，经过自主班全体老师的努力，所有同学均被送入普高，分别被南宫一中、临城中学、市五中、十九中、会宁等学校录取。5、学校的变化。一石激起千层浪，自主学习班震动了学校工作的方方面面，从领导到老师，把主要精力都在研究如何提升自己，如何提高教学质量，如何提高课堂效能，老师们更加爱岗敬业，爱生如子，更加爱读书、爱研究，师德、师风、师能都上升到了一个新台阶。今年新初一设立了两个星才班，继续对自主学习进行探索和推进。 信都区教学评估第二组初中学校教学评估亮点特色交流会