第四期名师建设工程在线论坛活动——中学语文组活动纪实

四期齐鲁名师中学语文组

12.5上午主会场活动 为了进一步发挥齐鲁名师名校长的示范引领作用，2021年12月5日，山东省中小学校长培训办公室、山东省中小学师训干训中心组织召开了第三期齐鲁名校长和第四期齐鲁名师建设工程在线论坛。开幕式由山东省中小学师训干训中心主任刘文华教授主持。 此次论坛分为两个阶段：第一阶段由教育部基础教育教学指导委员会副主任、北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇教授做《“双减”背景下学校教育的大变革》和上海市教科院普教所副所长、课程与教学研究室主任、研究员夏雪梅博士做《素养视角下项目化学习的设计》主旨报告。第二阶段中学语文组分论坛由六位齐鲁名师建设工程人选围绕“双减”背景下的课堂教学改革从不同视角进行了汇报，并由山东省教育科学研究院初中语文教研员张伟忠博士和山东省特级教师、齐鲁名师、青岛二中郝敬宏老师两位专家进行了点评。 北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇教授从“双减”改革的战略目标、“双减”改革重塑基础教育新格局、“双减”背景下统筹学校教育大变革三个方面做了《“双减”背景下学校教育的大变革》主旨报告。张教授从国之大计、党之大计的政治高度对“双减”工作进行了全面解读，报告高屋建瓴、语重心长，指出这是党中央、国务院从为党育人、为国育才的战略高度，坚持以人民为中心的教育理念，克服功利化、短视化教育行为，为落实立德树人根本任务、发展素质教育，保障每个儿童的健康成长作出的重大决策。实施“双减”政策，不仅是对我国教育格局的重大调整，更是教育观念的大变革。 上海市教科院普教所夏雪梅博士作了《素养视角下项目化学习的设计》报告，对项目化学习的问题进行了详细讲解。从设计教学法到项目化学习，从项目化学习设计框架，到项目化学习与各类学习和课程形态的差异，以及素养视角下项目化学习的实施，夏博士以问题为导向，以案例为载体，为广大教师提供了一个高质量的教学评一体的教学范例，体现了教学指导的专业性、科学性。 12.5下午分论坛活动 下午分论坛的活动由潍坊育才学校曹忠原老师主持。 葛洪波：深耕课堂，理性研究 莒南县筵宾镇初级中学葛洪波老师结合自己教学实践，从“课堂教学需要深刻与真诚”和“把因材施教作为课题进行研究”两个方面做了《深耕课堂、理性研究》汇报。深刻、真诚地备课、引导、练习的语文课堂，一定是充满生命活力的，充满学科魅力的，也一定会成就语文教师深刻而真诚的品质，同样会培养一批深刻而真诚的人才。因材施教不仅仅是一种教育方式，更是一种教育理念，要充分认识因材施教对提高课堂教学质量、实现教育高质量发展的重大意义，积极地探索因材施教的有效路径，精准分析学情、重视差异化教学和个别化指导。 郑丽丽：整本书阅读 淄博市高青双语学校郑丽丽老师结合自己在整本书教学中的实践与思考，做了题为《基于文本特质的整本书教学内容开发策略》的发言。她认为当前名著阅读教学的问题表现在学生阅读兴趣低，阅读时间紧，阅读缺少规划和方法，教师整本书教学浅层化，指导随意化，教师对整本书阅读研究不够，没有帮助学生建构名著内容体系。针对现存问题，郑老师从四个维度进行了实践：一是以文本特质为切入点，抓住整本书的内容特质、体裁特质、表达特质、语言特质、文化特质、情感特质等内容，明确整本书到底“教什么”；二是以教材编排特点为依据，利用统编教材“双线组元”的结构编排构建整本书阅读方法，由单篇至整本，以学得促习得，由单篇提炼出思维模型；三是以“专题教学”为抓手，聚焦书中最关键、学生感兴趣、教师有专攻的若干话题，开展有深度的阅读研究；四是以输出产品为目的，激发阅读兴趣、拉动学生真阅读。   崔丽梅：主问题设计 在实际教学中,许多教师常常在学生研读课文后,直接进入提问环节,为了引出教学重点反复提问,这样不仅难以激发学生的主动性和积极性,而且大大减弱了教学效果。双减政策下教师如何高质量提问，崔丽梅老师做了《基于学情的初中语文阅读“主问题”教学》的发言，围绕基于学生的疑问、兴趣和感受提出主问题，并提出了切实可行的方法。基于疑问方面，建议从整理课前疑问和抓住课堂提问两方面入手；基于兴趣方面，建议从设置情境任务和引发学生辩论入手；基于感受方面，建议从激发同理心和带入文本情境入手。运用这些方法立足学情设计主问题，灵活运用，坚持实践，就可以取得事半功倍的效果。 张青：提高备课能力 山东师范大学第二附属中学的张青老师做了《“双减”背景下老师如何进一步提高备课能力》的报告。报告包括三个方面：一是生态语文的教学理念；二是“双减”之下的备课要求；三是关于单元整合备课的一点思考。首先，教师要做到“四有”备课：1.眼中有人；2.手中有书；3.心中有情；4.胸中有识。其次，备课要做到五个“读懂”：1.读懂课标；2.是读懂教材；3.读懂习题；4.读懂自己；5.读懂学生。再次，教师要争取达到第三、四层“境界”。接着，张青老师以七年级上册第四单元为例，分享了“基于学⽣感受、质疑与发现”的语文新课堂模式下的单元备课与教学的体会。 最后，张青老师说 “教育者最好的做法就是以自己的努力和力量唤起学生对于成长的渴望和对于未来的乐观”，希望“双减”政策的落地与实施，使得语文教学呈现出我们最想看到的生态，并且真正减轻了学生的负担，也减轻了教师的负担。 曹静：跟课文学写作 滨州市滨城区第四中学的曹静老师做了《融写作于阅读，为语文教与学提质增效》的报告。报告立足“双减”背景，对标课程标准，关注写作学情，提出“跟课文学写作”策略。曹老师用五幅房屋的图片，形象地呈现出学生不同的思维水平。学生写作的困难是生活经验和语文经验积累不足。 针对这个问题，提出“跟课文学写作”的教学策略。在阅读和写作教学中，引导学生学会联想，积累生活经验；归纳图式，积累语文经验。教与学融合，读与写融合，共同提升语文课堂教学质量。曹老师的专著《跟课文学写作》由重庆大学出版社出版。 王鹏：减负的关键在课堂提质 巨野县大谢集镇第二中学的王鹏老师作了题为《减负的关键在课堂提质》的报告，王鹏老师从国家政策的角度分析了“双减”对学校教育工作的挑战，重点聚焦在课堂教学提质上，结合自己的课堂教学实际，提出了让学生课堂上学足学好的理念构想。　 张伟忠导师点评 山东省教科院张伟忠博士对六位老师的报告进行了精准点评。张博士指出，“双减”背景下不减教学质量，一线教师要立足课堂，以“三高”应对“双减”。语文教学要“高定位、高质量、高效率”。语文教师要仔细研读课标，从培养全面发展的人定位语文教学；从提高自身素质，多读书，多学习保证高质量教学；从基于学生学情，定位教学内容提高教学效率，语文学科教学要立德树人、培根铸魂。 郝敬宏导师点评 山东省特级教师、齐鲁名师郝敬宏老师带领我们认真学习了“双减”文件，提出如果想保证课堂教学质量，就要立足于学生的问题，心怀课程标准所要达到的要求，才能把课堂教学落实好。课程标准如何落实好呢？郝老师提到，从课程评价角度来看，我们要看中考试题、高考试题，甚至包括中国高考评价体系。这是教育部近几年出来的一个很完整的评价体系。郝老师以2021年高考阅读题为例，谈到素养就是学生由阅读而获得解决真实问题的能力。郝老师还以2019年高考数学题为例，谈到还可以从试题评析角度来把握课程标准。郝老师肯定了各位老师在教学中的积极探索，并对齐鲁名师人选的课堂教学实践提出了更高的要求。 落实“双减”，最根本的是提升学校育人水平。此次论坛的召开，对全省做强做优学校教育，全面提高学校教学质量、确保学生在校内学足学好、学生学习更好回归校园具有重要意义；专家主旨报告、名师报告为“双减”政策背景下的学校管理创新与课堂教学改革提供了参考和借鉴。中学语文组全体名师建设工程人选将以此次会议为契机，在导师的指导和引领下，优化教学方式，坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，课前指导学生做好预习，课上讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究；融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学；积极探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习；精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。