写给孩子们❤

兔子小姐🐰

　　这种想为你们写点什么的情绪，不知何时而起，但一直萦在心头，却迟迟未动笔。作为一个语文老师，我确是不爱好写作的，这倒让我有点羞愧。

后来我仔细想了想，也许是真正进入九年级的时候罢，我指的是整个身心投入九年级之后。虽是开始，却仿若已然能看到尽头一般，一种莫名的不舍，一种无言的责任就已经在心底潜滋暗长。

　　或许是今年不当班主任，让我有时间去好好观察你们，让我有空间去关注除了量化和成绩之外最本真的你们，也让我除却了条条框框，以欣赏的眼光去看待你们。（老师也是俗人，也会以物喜，以己悲。因此，现在想来曾经某些时刻对你们气愤的态度也不完全是你们的不听话导致的，也有受到个人心绪的影响。）时常看到你们调皮嬉笑的脸庞，真是如同早上八九点钟的太阳一般，温暖耀眼。那些曾经把我气到爆炸，让我伤心流泪的捣蛋鬼，也慢慢变得可爱。有时仍会被你们气的拿起戒尺，却也狠不下心用力打下去；甚至有时批评你们，看到你们涨得通红的脸庞，亦或是局促的小手，本想严词厉色，也一瞬间软了心来，换做耐心的劝解。

　　任教已经两年半了，有时我仍然会疑惑，孩子们学习语文的意义是什么？我到底教会了你们什么？

直到最近，我每天早上六点上班的路上，天还未亮，寒风凛凛，经过漫水桥时，那哗哗的流水声，加上岸边青黑色的树叶，让我瞬间感到寒气刺骨，忽然间能理解了柳宗元在《小石潭记》中的几句话——“凄神寒骨，悄怆幽邃”“以其境过清，不可久居，乃记之而去”。中午放学我再次经过那里，呵，景色竟截然不同。阳光的照射下，早上青黑色的树叶此时却碧绿发亮，在微风中摇曳，阳光穿过树叶，细碎斑驳，是吴均笔下的“疏条交映，有时见日”啊。再看那河水，平静中闪着细碎的银光，不正是“上下天光，一碧万顷”的清朗吗？我想，这也许就是学习语文的意义之一吧，通过一篇篇凝聚着作者灵感，激情和思想的文字，潜移默化的影响你们的情感和情操，影响你们对世界的感受，思想及表达方式。

写至此处，我忽又想起大学毕业后，在郑州工作过半年，每每夜晚下班回家时（当时的家只是我租的房子），抬头望着居民楼里面一户户亮着的灯光，听到菜下锅和油烟碰撞的滋滋啦啦的声音，甚至能闻到烟囱里传出的饭菜的香味儿，心中竟生出一种“独在异乡为异客”的孤独失落之感，会想念家乡“暧暧远人村，依依墟里烟”的袅娜之姿。也许语文的意义也在于此：当生命的某个时刻，当我们与作者面临同样的人生际遇的时候，我们能跨越千山万年与前人拥有同根同源的共情能力，前所未有地与我们的文化紧紧依偎在一起。

以上的感受，我鲜少与你们分享，因为老师希望你们能在课本外，在生活中用心去体悟语文的美好，想把这种欣赏力与共情力潜移默化地融刻进你们的灵魂里。倘若你能做到如此，我想，学习语文也该不再是那么一件无趣的事儿了吧。

　　前些日子在办公室里，赵老师说了一段话我印象深刻：一个智者，他能看清事物和人物的本质，他的内心往往是痛苦的；一个仁者，他能够看清事物的本质，却无力改变，所以他的痛苦是双倍的！我们老师就是那个“仁者”，看清了孩子们的本质，看得到孩子们的缺点，有时却无力改变，我们是痛苦的。但我们都不否认，我们也是幸福的，因为孩子们的内心是纯粹的，是美好的，和你们在一起，生活总是充满生机与乐趣，充满阳光与欢笑的！

“草，在结它的种子，风，在摇它的叶子，我们站着不说话。”在顾城的诗里，陪伴就是这样简单而美好。陪伴很温暖，它意味着在这个世界上有人愿意把最美好的东西给你，那就是时间。当然陪伴也是一个很平常的词，日复一日，年复一年，到最后陪伴就成为了一种习惯。与这一届九年级的孩子们相伴已经两年多，从七五、七六到八五、八六，再到现在的九四、九五，你们是我的初心，是和我一同成长的人，也是我将送走的第一届学生，所以内心对你们的感情是复杂却又纯粹的。我很珍惜这最后的半年，珍惜与你们在一起的日子，珍惜你们赤诚明媚的笑脸，珍惜与你们创造的点滴细碎的回忆。

　　山有峰顶，海有彼岸。漫漫长途，终有回转。余味苦涩，终有回甘。孩子们，现在是你们最接近峰顶的时候，别放弃，再坚持一下！在为梦狂奔的路上,有风急雨骤,有孤夜寂寥，那就让我做你们身后的那束光亮吧，为你照亮夜的黑暗，为你照亮漫漫前路。