<p class="ql-block">一（2）班手绘数学系列课题之第五单元《6--10的认识及加减法》</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>用你喜欢的方式画出“3+4=7”教学研讨活动</b></p> 教学建议 <p class="ql-block"> 本单元的计算是学生进一步学习20以内数的认识和加减法最直接的基础，同时本单元学生所学习的用数学解决问题的方法将对今后的学习起到关键性的作用！</p><p class="ql-block"> 有了5以内数的认识及加减法基础，在课前检测中，发现孩子们对于6-10的认识及加减法也基本掌握！既然孩子们都会了，那么，本单元内容如何定位？备课组集智研讨后，发现学生对于“一图几式”、看图解决问题、图文结合等等类型的解决问题难以理解，所以决定从加减法的意义入手，使用图像表征的方式（手绘数学）理解意义！并让孩子说一说“图中告诉我们什么，要解决的问题是什么？怎么解答？解答正确吗？”让学生体会解决问题的步骤，同时对解决问题提供思想方法的指导！</p> 从图中来 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);"> 梳理本单元的解决问题： </b></p><p class="ql-block"> 一年级数学解决问题，基本以情景图的呈现形式为主，6--10的加减法由直观体现加减含义的情景图分别出现了“一图二式”（即根据一幅图写出两道加法算式或两道减法算式），再直接过渡到“一图四式”（即根据一图写出两道加法和两道减法算式），最后过渡到“一图三式”（即根据一图写出一道加法和两道减法算式），循序渐进的帮助学生理清了加减法之间的关系！</p><p class="ql-block"> 解决问题的情景图，先是引入信息较为单一的“大括号”和问号，便于学生观察和理解！再以图文结合的形式呈现，蕴含多个要解决的问题，学生要尝试自己寻找信息、提出问题并解决问题，非常具有挑战性！最后，利用连续的两幅图帮助学生理解“连加、连减、加减混合”意义及计算方法！</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);"> 训练策略：</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> </span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">1.加强对解决问题步骤与方法的指导。</span></p><p class="ql-block">步骤一：从图中你知道了什么？</p><p class="ql-block">❤学生要找出带数字的信息、相关联的信息。</p><p class="ql-block">步骤二：要解决什么问题？</p><p class="ql-block">❤目前为止，问题有两种类型“一共有几个？或还剩下几个？”，提问中要有“几”、“？”</p><p class="ql-block">步骤三：怎样解答呢？</p><p class="ql-block">❤求整体用加法；求部分用减法。</p><p class="ql-block">步骤四：解答的正确吗？</p><p class="ql-block">❤检查计算方法、计算结果是否正确。</p><p class="ql-block"> 2.加强追问，让学生“知其然”更要“知其所以然”。</p><p class="ql-block"> 很多一年级数学老师存在一个误区，觉得这么简单的知识，孩子们一点就通、一学就会，或不学都会，不用花费太多时间和精力去设计提问！其实，简单的内容中却蕴含不简单的道理，多问一句“为什么？”“ 你是怎么想的？”“你为什么选择用加法（或减法）解决这个问题？”就能搞清楚学生到底是不是真的理解！</p><p class="ql-block"> 3.加强读题训练，培养学生正确、流利地叙述信息和问题的能力。</p><p class="ql-block"> 解决问题的情景图，一定要让学生说一说图中告诉我们什么，要解决的问题是什么，使学生有一个“捋思路”的过程，再解答。</p><p class="ql-block"> 以数学书第49面第6题为例👇</p> 到“画”中去 <p class="ql-block"> 在学习了大量的图文结合解决问题之后，我们决定尝试让学生通过用自己喜欢的方式手绘“3+4=7”、“8--6=2”、“4+（ ）=6”、“9--（ ）=5”，帮助理解加减法的意义，渗透数学抽象的思想！</p><p class="ql-block"> 以数学书第64面第12题为例：</p><p class="ql-block"> 图中呈现了一幅小学生在操场玩耍的情景图，给出7+3=10的算式，要求学生根据算式的含义，找出情景中能用这个算式表达的具体事物！学生发现小鸟🐦学生、喇叭花都能用7+3=10表示！“为什么呢？”学生认为只要一部分是7，一部分是3，合起来都可以用7+3=10来表示！太棒了👍于是，我说：“你们能用自己喜欢的方式也画出7+3=10吗？”学生直呼“so easy”🎈</p><p class="ql-block"> 课后，孩子们在教室、在操场画起了她们喜欢的数学：</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>创作花絮</b></p> 手绘数学小报 <p class="ql-block"> 又到了用画画的方式对本单元进行整理复习了，喜欢画画的同学欢喜雀跃，天生不喜欢画画的同学“啊”的一声，画画也有倦怠期😜“这样吧，本次交了数学小报的同学，奖励一张点赞卡；评为优秀的同学奖励点赞卡+分享班级群展示！人人都有奖励哦”我的话音刚落，全班“耶✌”的一声，表示赞成🤗🤗有时候奖励即激励，孩子们往往只是需要一个肯定，就会激发他们的无限动力，教育也就自然而然地发生了🌸🌸</p> 速背练习 <p class="ql-block"> 计算单元，怎能少了速算练习呢😄我们在加深学生对10以内数概念的理解基础上，利用速算练习培养数感及形成相应的口算能力✌️✌️✌️</p><p class="ql-block"> 以下视频，是要证明我们在夯实学生口算速度方面，一点儿也不含糊啦哈哈哈😄</p> 可爱萌娃 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"><i>袁老师寄语：</i></b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);"> 一（2）班的小萌新们，正在自然生长👍👍</b></p><p class="ql-block"><br></p>