<p class="ql-block"> 为了进一步落实“双减”政策，探索作业改革，加强校际之间的互动交流，实现教育资源共享，12月2日，化学教研员徐静芳老师组织开展了本学期第四次区域集体备课活动，实验中学教育集团和五中教育集团的部分教师参与本次备课，共同研讨促进学生核心素养发展的单元作业设计。</p> <p class="ql-block"> 实验中学教育集团是由实验中学、原21中学以及20中学组建的，负责六单元的作业设计；五中教育集团由5中、13中、22中、25中四所学校组成，负责七单元的作业设计。会议由实验中学吴钰老师主持。</p> <p class="ql-block"> 吴钰老师负责第六单元整体设计，她从化学核心素养入手，结合《课程标准》对本单元的单元学习目标进行了解读，对教学活动设计提出了建议，并且从素养提升的起点、障碍点和延伸点三个方面对本单元的核心素养阶段性达成特点进行了分析，总结了单元核心素养目标的达成策略，鼓励年轻教师多学习，多创新。使每一位听课的老师都有所思、有所悟、有所获。</p> <p class="ql-block"> 接下来是实验中学教育集团老师展示第六单元作业设计。</p> <p class="ql-block"> 王璐老师的作业设计《碳单质的物理性质》引导学生了解碳材料的优异性能和用途，感受化学在人类社会进步中的重要作用,建构物质的“结构一性质一用途”三者之间的关系，发展“宏观辨识与微观探析”素养。</p><p class="ql-block"> 任媛媛老师的作业设计《碳单质的化学性质》，在联系教材的基础上有所改进，设计分层作业，并在作业设计中为学生提供相应的“支架”，满足学生学习过程中的个性化发展。</p><p class="ql-block"> 寇媛老师的作业设计《二氧化碳制取的探究》引导学生在不断的体验中,提升解决问题的能力,建构制取气体的思路,为后续的实验室制取氢气提供思维模型。</p><p class="ql-block"> 刘慧影老师《二氧化碳的性质》用思维导图的模式将知识网络化、系统化，在转化关系图中感受二氧化碳在整个转化关系中的中心位置，让学生将前后知识有机联系起来，让学生逐步掌握学习元素化合物知识的一般方法。</p><p class="ql-block"> 高卫老师《一氧化碳的性质》针对学生的知识水平和能力水平的不同，为题型设制“坡度”搭建“台阶”，使不同层次的学生能“跳一跳，摘到桃子”，获得成功的喜悦，感受到努力的价值，从而进一步增强学习的信心及兴趣。</p> <p class="ql-block"> 在每位教师分享后，大家一起研讨作业的改进。针对作业中的问题，徐老师强调，设计作业前教师要首先明确作业的本质是什么？作业不仅仅是巩固新知，重点是应用知识解决问题，发展思维；另外要理解基础性作业的和实践性作业的内涵，要像备课一样备作业，凝聚集体智慧，才能真正优化作业设计。</p> <p class="ql-block"> 第七单元整体教学分析由二十二中学的马聪聪老师负责，她将自己对核心素养的理解归结为学习力，应用力，应变力和爱国心。第七单元知识点不多，难度不大，但与生活联系紧密，马老师建议教学要注重德育渗透，加深学生对地球母亲的敬畏之心，从课堂实验和教学情境中让学生真正学到受用一生的灭火方法及火灾自救措施，实现学科育人价值。</p> <p class="ql-block"> 本单元作业设计由五中教育集团的马聪聪老师和马翠芳老师负责。马聪聪老师的作业设计注重培养学生解决问题的能力，创设了不同场景中的问题，并且善于将中考题改编，创编，将多单元知识融会贯通。马翠芳老师的作业设计，注重加强基础性，认识化石燃料是人类重要的自然资源及其对环境的影响，通过阅读资料的拓展练习，树立节约化石资源意识，感受学习化学的重要意义。</p> <p class="ql-block"> 活动最后，徐老师对本学期的区域集体备课做了总结：通过各教育集团的共同努力，目前已完成了上册化学书所有课时的作业设计并形成了作业资源库，各校要根据自己学校的学情，补充和完善作业资源，形成本校的特色作业。通过一个学期的探索，大家对“单元视角”“目标导向”的作业设计与实施理念基本达成共识，在今后教学和作业设计中要继续深入探索以单元为基本单位的整体教学，不断改进，提升教学质量，促进“双减”政策平稳落地。</p> <p class="ql-block"> “双减”政策赋予了老师们作业设计更广的思考空间，借力“集团办学”的优势，大家分工合作，强强联手，携手共进，尽最大努力提升作业设计能力，确保学生学会、学足、学好，实现为党育人，为国育才。 </p> <p class="ql-block"> 探索更加行之有效的作业设计，我们一直在路上……</p>