砥砺深耕笃行致远----平利县城关小学数学二组听评课活动小结

静待花开

为全面落实“双减”政策，提升课堂教学质量，自2021年11月22日起，我校各学科分组开展了听评课活动。根据学校安排，我和王友丽老师、张显荣老师负责组织三年级和五、六年级教师开展听评课活动。 　　我们组共听课11节，活动中各位教师精心准备、匠心设计，各班学生思维活跃、氛围融洽。真实、灵动的课堂展现出城小师生的别样风采。 　　王冬梅老师执教的三年级《有关0的乘法计算》一课，思路清晰，目标明确。王老师从回顾多位数乘一位数的竖式计算方法和有关0的加减法计算入手，借助旧知有效迁移，再引导学生结合实际情境，将乘法和加法建立起联系，总结出有关0的乘法计算规律。最后大胆放手让学生自主尝试，在汇报评议中掌握因数中间有0的乘法竖式计算方法。 　　王友丽老师执教的也是《有关0的乘法计算》。教学中，王老师通过创设小猴子吃桃子的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生联系生活实际从乘法的意义入手自主探究“一个数和0相乘得多少？”，让学生从情感的层面获得对这个知识的初步理解。在自主探究中，注重让学生加强辨析，明白算理，掌握计算方法。整节课以学生为主体，让学生在交流讨论中促进学生表达、计算、分析、思维等能力的全面发展。 　　葛敏老师执教的《平行四边形的面积》一课，充分体现了学生的主体地位，她引导学生动手操作，将平行四边形转化成长方形，自主探究推导出平行四边形面积计算公式。这节课注重从学生已有的知识出发，巧妙设问，不断启发，环环相扣，过渡自然，帮助学生深入理解，突破难点。学生在思维的碰撞中掌握知识，提升能力。 　　张显荣老师执教的《解方程练习课》，依据学生的知识基础，老师安排了基础练习——提升练习——拓展练习三个环节，逐层深入，由简单到复杂，逐步提升学生的计算能力，丰富学生的情感体验。教学中，老师还特别注重学生书写习惯和检验习惯的培养，关注个体差异，引导学生在练习过程中得到不同的发展。 王强老师执教的《列方程解应用题》，结合了我校运动会上黄泽鹏同学获得的跳远金牌这一信息引入，通过对“破纪录”的理解展开教学。教学例题时，先让学生深入理解题意后列出方程，再放手让学生尝试自己解方程，通过学生汇报明确解方程的关键是找准等量关系。在老师的耐心引导之下，学生逐步掌握了列方程解应用题的一般步骤和思路，提高了学生分析和解决问题的能力。 　　穆莉老师执教的《认识扇形》。从生活熟悉的实物导入，教学中充分利用多媒体有效地引导学生自学、讨论、交流、展示，学生们在动手操作（描一描、画一画、折一折）动眼观察、动口交流、动脑思考的过程中，认识了弧、圆心角、扇形，并能对扇形进行准确地判断。整堂课层次清晰目标达成由浅入深，有效地突破了教学重难点。 　　李锦霞老师执教的五年级《植树问题》一课。教学中，老师注重把枯燥的数学理论，转换成通俗易懂的生活事例。新课导入时，她巧妙利用手指间的缝隙帮助学生理解“间隔”的含义，使学生充分感受到数学就在我们身边；课堂上学生热情高涨，主动参与。整节课的设计条理清晰：理解关键词——理解题意——提出假设——小组合作验证——找出规律——利用规律解决问题。层层突破重难点，学生掌握了有效的学习方法。 　　支运林老师执教的三年级《解决问题》一课，关注了学生已有的认知基础，在复习中回顾一份数、份数与总数量之间的关系，逐步引入新课。探究新知时，引导学生画图理解题意，给予学生充足的时间分析问题，弄明白先算什么，再算什么，理清并大胆表达自己的思路。在比较归纳中明白两步计算的应用题该如何分析，如何列综合算式。整节课注重了学生语言表达能力、逻辑思维能力、归纳概括能力的培养。 　　田娟老师执教的《小数、分数转化成百分数》。课堂上，老师体现了新课程理念，有效落实了教学目标。首先，通过复习准备，学生先明确了分数、小数互化的方法，以及分母是100的分数如何改写成百分数，有效地搭建起了新旧知识之间的桥梁。在例题的教学中，引导学生利用已有的知识自己思考怎样互化，再归纳出互化的方法。练习的设计由易到难，层层深入，循序渐进的巩固了百分数和小数的互化，使学生的认知跃上一个新台阶。 　　蔡菁菁老师执教的《小数、分数转化成百分数》，充分利用学生熟悉的“篮球比赛”的情境来探究新知。根据学生已有的知识，放手让学生自主探究分数、小数转化成百分数的方法。在整个教学活动中，利用教师的合理揭示、适时点拨、引导归纳，使学生的探究活动呈现出较强的层次性。在学习生活中的百分率时，注重引导学生自主学习，主动探索新知，形成知识的良好迁移，培养学生良好的学习习惯和自学能力。 　　唐珊老师执教的是六年级《求一个数的百分之几是多少》。充分考虑了学生的学情，从学生已有的知识出发，运用知识的迁移，以旧引新，调动学生参与新知识学习的积极性，教给学生掌握知识的方法与技能，使学生学会新知，同时不忘渗透爱护牙齿的健康教育。 　　集中研讨时，授课教师介绍自己的设计思路，重难点处理的设计意图，反思存在的问题和困惑，听课教师各抒己见，对课堂教学中的优点给予肯定，对存在的问题提出中肯的意见或建议，大家在教中研，研中学，共同提升。 　　“双减”政策下，“减量”、“增效”对教师的课堂教学提出了更高的要求。如何提高课堂教学效率，成为老师们亟待解决的问题。为提高课堂教学效率，我们在教学研讨中达成以下共识。 　　 1.认真研读教材，是提高课堂效率的关键。教材是知识的载体，是教师组织教学的依据，是学生自主学习的模本。认真研读教材，合理使用教材是每一位教师应该具备的基本素养。教师只有读懂教材，系统了解各个知识点在整个小学数学知识体系中的地位和作用，关注知识的“生长点”“联系点”和“延伸点”，才能够宏观把控教学内容，依据教材的设计意图，明确教学的着力点，选择适宜的教学方法，构建合理的教学思路。对教什么，教到什么程度，怎么教做到心中有数后，才能熟练的驾驭课堂，展开有序有趣的教学活动，提升课堂教学效率。 2. 建立知识联系，是完善认知结构的基础。数学学科的知识体系构建，有着循序渐进、联系紧密的鲜明特点，数学学科中的各知识体系往往能够形成一个有机的整体，从而构建起一个更为庞大的数学知识框架。小学数学知识间的联系更是十分紧密，不少新知识都是已有知识的拓展与延伸。因此，我们在教学中要善于把握知识间的内在联系，结合学生已有的认知基础，找准新知的生长点，引导学生通过类推、迁移探究新知。（比如：课堂中，老师们将有关0的乘法与0的加法、多位数的乘法建立起联系；平行四边形的面积计算与长方形建立起联系；用方程解决问题与算术方法解决问题建立联系；扇形与圆建立起联系；百分数与分数、小数建立联系；“求一个数的百分之几是多少”与“求一个数的几分之几是多少”建立联系等。）在不断的辨析、比较中建立知识间的联系，完善认知结构，帮助学生建立起系统性的数学知识体系。 3. 培养学习能力，是促进学生发展的根本。《数学课程标准》指出：“既要让学生获得数学的知识理解，又要让学生在这些知识理解形成与获得的过程中增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心理都得到不同的发展。”因此，在课堂教学中教师应注重学生思维能力、动手操作能力、语言表达能力、迁移类推能力、空间想象能力等多种能力的培养。（比如：老师们在探究平行四边形的面积计算和植树问题规律中培养学生动手操作能力；在解决问题过程中培养学生提出和发现问题、分析和解决问题的能力；在回顾小结中培养学生的语言表达能力和归纳概括能力；在扇形的认识中培养学生的主学能力；在分数、小数和百分数互化中培养学生迁移类推能力等。）为学生的可持续发展奠定基础。 4. 渗透思想方法，是内化数学学习的灵魂。数学思想是数学方法的理论基础，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段。在生活中，我们不仅是运用数学知识来解决实际问题，更重要的是运用数学的思想方法，它是解决具体问题时所采用的策略和手段。因此，教师在引导学生经历知识形成过程的同时，更应让学生逐步领会蕴含其中的数学思想方法，（如：老师们在平行四边形的面积公式探究中渗透转化思想；在解方程的过程中渗透代换思想；在分析问题时渗透数形结合思想；在植树问题教学中渗透化归思想和建模思想等。）润物无声中使其内化于心。 　　学然后知不足，教然后知困。教研路上，有你我携手努力，定会绽放不一样的精彩。教海漫漫，让我们风雨兼程，用理想和信念去坚守，用真情和智慧去奉献，用使命和责任去担当！