二上十一月小结——思维为王

miss zhang

亲爱的美美18班的大朋友和小朋友： 见信好！ 十一月又已过去，这个月我们沐浴着拼搏后收获的自信与骄傲，感受着努力后赢得的赞美与尊重，许多真挚的情感在汗水中熠熠发光！ 这个月，学校举行了期中语文特色活动，孩子们的表现力真不错！ 这个月，我们参加了学校的广播操比赛，每一个孩子都认真准备，刻苦练习，获得“特等奖”！ 这个月，我们与常德的曾老师合作参与“湖南省2021年音乐教学展示活动”，多数孩子在课堂上感受到了音乐的魅力。 这个月，写话指导没有缺课，周二一节指导课，认真听的孩子一定有收获！ 这个月，我们还进行了“线上家长会”，新政之下，家长与学校之间如何携手，“依法带娃”，是我们都要学习的新课题。 本月的主题词是“思维为王”，我们先来聊聊“家长思维”。 双减实施一段了，究竟好不好？很多话题都是没有唯一判定，取决于你站在哪个角度，以什么时间尺度。是大的、国家的，还是落实到每个个体身上的感受。 我觉得可以确定的是，双减后对家长的要求更高了。家长如果有对孩子学习、教养总体的培养想法，有自己的指南针，就可以有更稳定、如一的标准和做法，受外界影响小一点。 再就是，一定要真的了解自己孩子。他各方面能力如何，目前什么感受，对未来有什么想法等等。家长的做法，既不能完全跟从学校，也不能照搬其他家长的，都要经过思考和对孩子的了解，自己定制，再根据反馈随时修正。 　　家长朋友常有的思维是：“让我陪孩子学习，要老师有什么用！”不少人跟着声讨老师，恨不能把老师这个职业取消才罢休。 但大朋友们，孩子第一次学拿筷子吃饭，我们是不是一口一口先喂孩子？我们刚刚学会骑车，是不是希望别人把你“扶着后座，再送一程”？照顾一个病人，你会不会怒怼：“让我照顾生病的家人，要医生有什么用！” 其实，老师也没一定让家长陪孩子学习，是不是不陪，孩子就不会主动写作业？孩子作业就很马虎？孩子作业就会拖到半夜？孩子的习惯出了毛病，与家庭教育有关系吗？ 家长朋友在与孩子“一写作业鸡飞狗跳”之后，就又发出一个天问：“怎样才能让孩子自主学习”？ 提出这样的问题，是因为我们自己在降维打击，从一个烂熟的成年人角度去看待一个小新手。如果你觉得你自己真的无法控制自己的情绪，最好的方法就是用实操来“打脸”。 孩子学语文的时候，你同步学粤语或者闽南语；孩子学英语的时候，你同步学阿拉伯语或西班牙语；孩子学数学外加奥数的时候，你同步学VB、C、C++、java，任选两种。看看你是不是都学的比你娃又好又快又自觉，还兴趣满满100分。 学习路上，别指望孩子会自觉！正是家长的及时跟进，你的孩子爱上了读书，你的孩子书写漂亮，你的孩子成绩不断提升，学习态度、方法、习惯开始良性循环，自信心满满，进取心倍增。 请别以忙、累为借口，抵制老师的管教方式，老师不是神，有些事情老师无法替代！一些自觉性、自控力不够好的孩子，一旦家长如果缺位几天，很可能让老师的教育功亏一篑。有一位家长，寄希望孩子自主学习，结果不少作业没完成，原因是妈妈没看信息，没告诉他要做些什么；一个孩子课文背不了，书写马虎潦草，默写错误百出，据说妈妈要培养孩子的自主能力。 　　现在我们班级41名孩子，已呈现出了“梭子状”的分布——最前列和最末端的是极少数，大部分都是处在中间平均值。为什么会这样？就是因为理论和现实之间的鸿沟实在是太大了。 比如同样是教孩子小学数学题：学习乘法应用题。 基本上家长可以分成3种类型： 1. 第一类家长。 他们只会告诉孩子，好好听讲，好好看书，上课你得认真听，不懂的多问同学老师。然后呢？没了。至于做题思路和具体的帮助，一点也提供不了。 2. 第二类家长 凭借着自己的底子，多多少少能给孩子讲一点，比如自己看一下题目，拾起孩子的书本研究研究，然后做出来给孩子讲。 3. 第三类家长 他们可以告诉孩子，这个题目背后的思路，总结出来这类题型，其实就是“求几个几”的经典提问。还能讲解出生活中类似的场景，或者用玩游戏的方式，来理解这类题型。 你看，同样努力的孩子，但是第一类家庭的孩子，就根本不知道努力的方向，他得靠自己领悟如何去解决这种问题，可能试了很多种方法。 第二类家庭的孩子，就可以稍微明白一点方向，但是也不是太清楚这类题的模型是什么。 第三类家庭的孩子就可以彻底了解这里面的门道了。 孩子之间怎么还会有公平竞争？而大部分挨骂的，被传递负能量的，恰恰就是第一类的孩子。道理也很简单，因为做第一类家长太容易了。反正呵斥自己的孩子是没有门槛的。挑一个孩子的错还不容易吗，“为啥别人会你就不会呢？”“你天天上学学啥呢？” 说到底，找出一个人的缺点实在太简单了，可是帮助一个人克服挫折就太困难了。 道德批判太简单了，但是技术性的解决问题，太难了。 我们再来聊聊“语文思维”。 语文教材的总主编温儒敏先生说：“语文难教，语文更难学”。为什么呢？一、与学科性质有关 语文这门学科是综合性的，范围很广，边界不是很清楚，需要的是综合能力。二、语文需要积累 教学上，没有办法做到教了就能会，会了就能用，需要学生自身有一定积累；语文更难之处在于就算学生会了、用了，也不一定能做好。 只能多读书，多积累，语文一定要多读书（原话），没有办法突击，只能靠从小学开始一直到高中、大学，不断积累。三、现在教学体系下语文学习时间远远不够，只用大纲安排这点时间来学语文，是绝对不可能提高语文素养的 语文可以自学，但是要投入海量时间；老师在教学当中要尽量“指向”课外阅读，只靠每星期5-6节课学语文很困难。四、语文学习需要长时间的读书、思考、写作（原话）。 　　我们怎样才能上好语文课呢？1️⃣上好语文课，字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，书要仔仔细细地读，作业、练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。 班级中大部分孩子都对课堂有了敬畏，明白学习不是一件好玩的事，能以严谨的态度对待。2️⃣写字。现在的课标对小学写字的要求：能够独立识字，正确工整地书写汉字，字体端正，有良好的书写习惯，能体会汉字的优美。初中累计认识常用汉字3500字左右，能正确工整地书写汉字。高考要求卷面整洁，不写错别字。 目前，班级多数孩子书写质量较高，特别是在没有田格本的作业，也能写得入体。我们一直在评“最美作业”：没有错误、卷面整洁、书写入体。茜玥、若鸿、哲西、萍茜、羿然等孩子的作业是孩子们学习的典范。3️⃣阅读。阅读有默读、速读、精读、略读、浏览，是把文字转化为有声语言的一种创造性过渡，这是中小学生学语文的一个基本目的。课标的要求，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。让学生尽可能多练习，这是一个非常好的做法，也是一个传统的做法。 每天早晨，都能听到孩子们的琅琅书声，能利用晨读时间大声读书的“朗读者”有：梓睿、晨菲、雨霏、安然、芷睿、耀杰、乐琰、唐果、茗昉、彦云、梓惟。4️⃣识记。语文学习离不开积累，积累离不开识记，识记是最基本的能力。高考有五个能力层级，第一个能力层级就是识记，识别和记忆是最基本的能力。 语文书上的课文应做到篇篇都背，能迅速完成背诵任务的“背诵小达人”有：瑾溪、萍茜、若鸿、哲西、熙凌、唐果、艺霖、弘毅、珺涵、茜玥。 5️⃣多读课外书 吕叔湘先生说：“要大量阅读，有精读、有略读，二者的界限也不必划得太清。一学期读它80万到100万字不为多，这里面当然包括语文课本。同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于自己课外阅读的占多少，我回想自己大概是三七开吧。也就是说，70%得之于课外阅读。” 所以这一轮新课改强调学生阅读，让学生在课本内学习之外，扩大阅读面、增加阅读量。现在语文水平高的学生，要问他怎么学的？多半回答：“主要不是从课堂学来的，而是靠课外阅读。” 我们从《快乐读书吧》推荐的书目开始，徜徉在故事书的海洋中。我们阅读、摘抄、画人物形象、做读书小报……读书成果比比皆是。 已具备良好阅读习惯的“小书虫”有：一宁、宇彤、锦浩、晨菲、雨霏、茹镱、勤康、蔓宜、皓涵、柏成。 6️⃣听说读写并重 阅读和写作是重点，中考高考都要考现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用写作。写作是基本技能，写一个什么样的主题、如何布局谋篇、如何选词用句，最后写成一篇清晰有效的表达信息的文章。在目前的考试机制下，这也是一个拉分大项，一篇作文少则拉开一二十分，多则拉开二三十分。 阅读理解差，是你无法进入别人用文字营造的“场景”；作文差，是你无法把别人拉入你用文字营造的“场景”。 这些都需要训练很多很多年；很多家长觉得，看了不少书了，为什么作文不怎么样？因为小学不是训练了“很多年”，而是刚刚开始训练。 海量输入吧，等心性到了的那一天，自然花开。实在等不到那一天，至少努力过，不后悔。 每周一次的小练笔能反复修改，每次的看图写话练习能独立完成、笔下生花的“小写手”是：瑾溪、萍茜、正平、宥铭、梓齐、羿然、哲西、思霖、艺霖、梓惟、珺涵、颖萱。 　　“数学思维”就更重要啦！ 数学不好的孩子通常可以分成几种情况： 第一种是基础不够扎实。学的过程中常常似懂非懂，看似差不多会了，一遇到独立做题或考试，才发现实际上还有很多知识并没有完全掌握，经常遇到做题模棱两可的苦恼。 解决办法：切忌盲目补习或做题，每周可以做20道典型题，每一题真正弄懂，通过这样的实际操练，弥补知识的漏洞。 第二种是听课习惯不佳。课堂上集中注意力时间短，或坐不住，或插嘴，或玩玩尺子、橡皮，没有真正经历学习的过程。数学概念没掌握，基本方法不清晰，知识一点一点的漏掉了。 解决办法：一定要解决孩子身上存在的“懒散、生活节奏过慢、毛毛躁躁、丢三落四、写写玩玩、不爱思考”的不良习惯。其实与老师沟通一下，不难发现孩子身上存在的问题，关键是家长想不想下狠心帮孩子养成好习惯。一个男孩带4把尺子来，课堂上玩得不亦乐乎，有的孩子橡皮中间被铅笔戳了一个洞，这些家长发现了吗？ 　　第三是没掌握好学习数学的方法。虽然数学方法暂时记住了，可并没有得到及时应用，时间一长，之前靠短时记忆的内容竟然都忘了，基础的题型稍加变化就不会做了。如果家长在辅导的过程中方法不当，孩子遇到的困惑就难以缓解。 解决办法：对于新学的知识，如果得到及时的练习，效果可以是单纯听课的15倍。发现孩子有知识缺漏，马上讲解并适量地多做一些相关的练习，这是比较简单、有效的方法。 第四种数学的逻辑思维能力有所欠缺。孩子年龄越小，所用的感性思维越多，而逻辑思维越少，遇到一些相对较难的题处理会比较吃力。 解决办法：想短期提高孩子的抽象思维力，会有一定的难度。孩子基础扎实，取得满意的成绩不难，难的是如何通过有专业性的有针对性的目标训练，逐步提升孩子的逻辑思维力。 　　新政之下，一二年级没有书面作业了，统统改说：说一说这道题为什么错，说一说那道题的结果，说一说计算方法……可老祖宗告诉我们“眼过千遍不如手过一遍”！学数学一定要做题，启蒙阶段过去后，开始慢慢系统化、规范化。如何好好作题呢？1、标记和痕迹 一本习题集，卷面要留痕，一次性过关的，直接打勾；需要想的题目，标三角形；想了很久都还是不会的，打圈圈；易错题，标五角星；铅笔写字，红笔打勾，用改错符号标记改错。2、会做的题少做，不会的题多想 不要为了作业“漂亮”，为了轻松，反复做会了的题；不会的题目不要马上问，思考的过程也是学习过程。经过认真、艰难思考的题印象深刻。 3、题目要有梯度，基础和挑战都不能少 普通难度的题目，跟好教材即可。如果学有余力，哪怕是小学一年级，一样要安排“挑战”内容，浅奥是非常好的选择；脑子越用越灵活，这句俗语是有实验依据的。4、数学可以打磨性格 急躁、潦草、粗心的孩子是天生的，是性格所致，必须打磨；仔细读题了吗？有没有耐着性子写好解题过程和答？看似简单的问题，打草稿了吗，还是脑子一转结果算错？有意识到自己的毛躁性格，所以做完后会检查吗？ 江山易改，本性难移；题目好做，性格难磨；家长做好八年苦战的准备。（初三那一年没有太多打磨性格的时间了） 　　“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。”大朋友们，让我们做生活的有心人，刻意训练我们的思维，提升我们的思维水平，用优秀的思维指导孩子的成长！ 您的朋友：张玲 2021年12月3日