<p class="ql-block">“双减”背景下，怎样实现作业的双增，即“增质”“增效”，是很重要而且急需解决的问题。</p> <p class="ql-block">我们在作业设计时存在的普遍问题有：</p><p class="ql-block">◆ 作业功能：功能单一，认为作业主要是巩固课堂知识与技能。</p><p class="ql-block">◆ 作业目标：缺乏目标意识，目标指向单一，且低水平目标多。</p><p class="ql-block">◆ 作业难度：低难度和中等难度的作业过多，而难度高的作业又远远超过学生身心特点和课标要求。</p><p class="ql-block">◆ 作业类型：以书面作业为主，类型单一，机械重复性作业过多。</p><p class="ql-block">◆ 作业结构：作业目标、难度、类型等的分布比例不合适，设计缺乏整体性、序列性。</p><p class="ql-block">◆ 作业差异：针对不同学生的差异性作业不多。</p><p class="ql-block">◆ 作业时间：时间长，作业负担来自教师、家长乃至学生自己。</p> <p class="ql-block">291班的英语课的作业做了一些改变。</p> <p class="ql-block">让学生在学习33课之前，自主预习并出题，出题的题型，多少，难度，方式都由自己决定。解决了作业单一的问题。</p> <p class="ql-block">学生们对于这种开放性的作业饶有兴趣，我对于作业的设计给了同学们一些引导和建议。</p> <p class="ql-block">当天晚上同学们就做出了设计稿。</p><p class="ql-block">题目有难有易，题型丰富广泛，题量有多有少。学生根据自己的实际情况，做出适合自己程度的作业设计，解决了作业设计中作业难度不合适，缺乏差异性的问题。</p> <p class="ql-block">这位同学贴合中考题型中的词语作用和完形填空的题型，给文章做了挖空练习。</p> <p class="ql-block">这位同学出的题型丰富，练习到了英语科目的听、读、写，比较全面地练习了英语能力。</p> <p class="ql-block">这位同学的出题方向贴近中考题型的听力填空，任务型阅读，题型具有针对性。</p> <p class="ql-block">这位同学的作业设计认真用心，从卷面来看，像印刷体一样让人赏心悦目；从题型选择上，以中考题型：完形填空，词语作用和任务型阅读为主，题型丰富又有练习针对性。</p> <p class="ql-block">同学们的设计都很用心，也符合自身的知识结构，真正达到了我们预习的目的和效果。</p> <p class="ql-block">在学完33课后，学生可以选择自己喜欢的作业进行拍照并完成对应练习，完成后找到设计者对答案，课代表最后完成最后汇总报给教师。</p> <p class="ql-block">“双减”路上，我们一直在尝试，对于我们班来讲这是一种全新的模式，希望能实现共性与个性共存，个性在共性中得以全面发展🤝</p>