田彦萍名师工作室教研活动 ——如何提高学生习作兴趣

田彦萍

习作教学，是语文教学的一大难题，老师怕教，学生怕写，究其原因，很重要的一点是学生缺乏兴趣，教师缺少方法。 针对这种情况，田彦萍名师工作室协同学校教务处开展了以“如何提高学生习作兴趣”为主题的研讨活动，立足于解决习作难这一实际问题。 研讨前，先参加研讨的老师明确了此次研讨的内容，梳理出自己的观点，确定发言内容，以提高研讨效率。 　　田治锋校长和教务处杨林主任参加了本次研讨。田校长以自己的亲身经历抛砖引玉，希望老师们畅所欲言，不要让本次研讨流于形式。杨林主任希望老师们从自己的教学实际出发，从某一方面具体阐述自己的观点，让研讨取得实效。 　　研讨中，老师们的发言从实际教学中的问题和经验出发，各有侧重，各有亮点。 　　李风莲老师、张晓燕老师、罗瑛老师，用朴实的语言，毫无保留地分享了她们在平日教学中积累的经验:多用学习到的词语练习说话、写话，用好课后小练笔，提高学生表达能力。 金耀荣老师以学生在习作中对家人放屁的与众不同的看法为例，认为要鼓励学生从不同角度看问题，启发学生创新思维。 李小琴老师认为，要让学生会写，先要让学生会说，将听说读写能力结合起来，她以一次为学生过生日为例，先让学生说说在班里过生日的体验，然后再写下来，取得良好效果。 　　孙玲老师说，学生之所以无话可写，是因为没有学会观察和发现，生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，要引导学生观察自然，观察生活，才有习作素材。 年轻的马海艳也有自己的独到见解，她用自己的年轻和活力，极力为学生创设情境，写游戏，就让学生先毫无压力地参与到游戏中，有了体验和经历，就有话可写了。 李燕老师分享了让学生坚持写日记积累素材的办法，她的观察习作，就提前一段时间就布置孩子们写观察日记，一篇观察习作就水到渠成了。 田艳老师，从她自己近几年的课题研究谈起，阐述了大量阅读对提高学生习作兴趣和能力的巨大影响，她还分享了自己的211课堂模式，即20分钟的课内阅读，10分钟的课外阅读拓展，10分钟的写话练习，这样的大投入，才会有大输出。 牛国梅老师从对学生习作的评语谈起，她分享了自己对待不同层次学生的不同评价，评价习作能力好的学生习作，重在指导方法，明确指出优缺点，促使他们更快进步，评价不喜欢习作的学生，重在帮助他们树立信心，肯定习作中的每一处亮点，哪怕只是用好了一个词，用对了一个标点。 高丽老师和田丽丽老师，分别从丰富学生见闻和丰富学生情感体验两方面进行了交流，她们认为，要让学生有话可写，就要引导学生体验生活，表达感受。 　　工作室主持人田彦萍做了补充发言，她提出，要认真研读新课标对各个学段的习作的要求，是循序渐进的，不要拔高要求，让学生产生畏难心理。要让学生明白习作就是“我手写我心”，不过多拘束习作内容和习作技巧，学生习作就不会千篇一律没有新意。要从“双减”政策的政治高度看待习作指导，不短视化、不功利化，不为考试不为成绩而习作，而是为表达、为分享而习作，关注学生在习作中的情感表达，从内容和思想上多评价，引导学生树立积极乐观的态度。 田校长认真听了老师们的交流后，做了总结发言，他用风趣幽默的语言肯定了此次研讨活动干货满满，没有空话套话，没有华而不实，都是从解决实际问题出发，有高度，有理念，有实践。田校长表示，以后这样的研讨活动要多开展，学校会尽最大努力提供平台，让老师们展示、分享，促进教师专业发展，提高学校教学质量。 最后，杨主任提出了要求，他希望老师们将研讨中得到的经验，运用于教学，服务于教学。 　　我们研讨的，是一个永恒的话题，解决的，是一些实际的问题，教研活动，永远在路上。