河豚，我来了！

灵儿

谈话：我去过的地方 任任去过常州的淹城野生动物园，易易去过上海看到过东方明珠，宇宇去过内蒙古，见过蒙古包，还看到了草原的马。老师们与孩子还聊到了中国的各个地方，北京的天安门、连云港的水帘洞…… 思考：幼儿对自己熟悉的地方，已经去过的地方是了解的，那么，孩子对自己的家乡了解多少，他们会知道自己生活城市的特色吗？ 收集：家乡资源 当外地的朋友来我们海安时，你会带他去哪里？干什么？吃什么？讨论之后，开始了一次搜集家乡特产资源行动，有提供海安大米袋子、包装纸，还有麻虾酱、脆饼、米酒等等。这次资源收集还得知珣珣家长是在中洋集团的一名工作人员，她给幼儿提供一些卡通的河豚玩偶、模型、各种包装纸箱等。 幼儿问题：河豚是什么样子的？ 幼儿分享带来的家乡特产，珣珣带来的河豚玩偶吸引了每个孩子的眼光。不同种类的河豚把孩子难住了，黄色的玩偶圆圆的，还有扁扁的灰色的玩偶，都是河豚吗？珣珣说，这都是河豚。幼儿你一句我一句的说着。幼儿有的说，我吃过河豚，有的说我见过河豚，但是，好像跟这个玩偶河豚不一样，还有幼儿发问那河豚是什么样子的呢？长长的，有尾巴，肉很好吃。河豚是有毒的,我说。幼儿回答我，把毒处理掉就可以吃了。 思考：幼儿与老师对河豚都不是很了解，河豚的外貌是什么样子的？可以班级养殖吗?老师的生活背景不是在海安，是个外地人，孩子们的提问争论，让老师犯了难。那就带着孩子们一起来研究它吧。河豚主题应运而生。 思考：《0-8岁儿童学习环境创设》中指出，学前儿童的生命科学学习目标：生物的物理特征。生物的基本需求。简单的行为。生命周期。知道生物的变化与多样性。生物与环境的关系。人类。幼儿在晨间谈话遗留下的问题，第一个脉络就出现了，初次认识河豚。 “初次认识河豚”集体综合活动这就是河豚，回答了幼儿的疑问，原来这就是河豚；绘画活动给幼儿表达的欲望主要目标认识河豚鱼的形态特征，孩子在用绘画的方式将对河豚鱼的第一印象画了下来。通过视频、图片、绘画的形式积累对河豚外形的认识，并收集、寻找各种关于河豚的书籍，通过书籍来认识河豚的外形、了解生气时的样子以及河豚鼓起来的用意。《生气的河豚》、《河豚变皮球》 反思：幼儿第一次绘画的河豚，有一半的孩子画的是河豚生气时的样子，能用圆形来表示河豚的身体，用短线表现出河豚生气的刺，但是河豚整体身体的形态，板牙、背鳍、臀鳍、后鳍等部分表现不明显。 河豚来我们班 《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。 家长资源的利用，与珣珣妈妈协商，同意带几只河豚给孩子们看看。中间经历了两天，孩子们期待着河豚的到来。小辰与萱萱每天早晨都来问，老师，河豚什么时候来？大辰的妈妈发短信与老师交流，老师，听说班里要有河豚到来，他要准备带点吃的给河豚，是不是？ 终于，河豚鱼来了，幼儿的眼睛都放光，惊叫声不断。放哪里呢？鱼缸太小了，给它们找个“家”，选择了透明的盒子，便于孩子观察。河豚来了几只呢？小朋友数一数，1、2、3，三只。身上的花纹是什么样子的呢？黄的、短短的。 远看看一看，老师捉着河豚的尾巴，把背部给了小朋友看，小朋友看的仔仔细细、认认真真。看到了什么？河豚的眼睛不是那么圆，背上有点花纹，长长的形状。再次回顾河豚的外形特征，身体什么形状，上下颌、板齿颗数、后鳍、臀鳍、后鳍、腮孔、腮等部位。 近摸摸起来什么感觉？河豚摸起来感觉光滑，看起来不怎么动。他们俩在前面，我们在后面也能看到。萱萱与辰辰半蹲着。玏玏上前，蹲下来仔细观看着河豚的样子，小心翼翼。 过渡环节，小朋友都想趁着去厕所的时间来看一看这几只可爱的河豚。孩子们一直在尝试摸河豚，老师们知道在来的路上把袋子咬坏了，知道牙齿的锋利，转告孩子不要去摸，但孩子们任然要去摸一摸。老师，它们怎么不动？它们在睡觉，有一只在动。幼儿午睡期间，鱼从鱼缸里几次翻滚出来，翻腾的到处都是水，保育老师在收拾着。 反思：河豚来到教室，幼儿对它产生了疑问，但是，一日活动中，他们只有过渡环节才有机会与河豚相处，并且这几只河豚看似并没有那么活跃。教师心中是产生疑问的，担心的，因为，孩子们对这次河豚的带来，能产生多少互动是教师关注的，担心的原因，这几只河豚能撑多久，如何将他养活。 谈话：河豚为什么死掉了？河豚来了一天，第二天就死掉了。河豚为什么死掉了？裕裕第一个发言，河豚要在淡水里才能活着。其他小朋友应和着，我们的水是自来水，清水。沐辰说，因为空间小，我们的鱼缸太小了，那个盒子也太小了。它们需要生活在很多的水里，大大的地方就不会死了。洋洋说，需要氧气，我们给的氧气不够。默默说，鱼儿需要自由，我们的鱼缸太小，还有，没给它吃的。轩轩说，我们的水河豚不喜欢…… 反思：河豚死亡原因，小朋友分析的很有道理，河豚的生活与氧气、阳光、水质、空间、食物等有关系，这些关键词孩子都能说到，教师对孩子的表现大吃一经，相信孩子，把问题抛给孩子，他们会给你满意的答案。《指南》中“在探究中认识周围事物和现象”教育建议:支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。如:和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。 去河豚庄园 河豚庄园在哪里呢？瑜瑜：“河豚庄园在老坝港，因为我爸爸就在那上班。”要准备什么呢？轩轩：“要准备吃的、玩的”瑜瑜：“可以准备乌龟、鱼的东西”任任：“带小朋友一起去”洋洋：“可以开车一起去”辰辰：“带饼干”怎么去？檬檬与瑜瑜：“做公交车去”酌酌：“与爸爸妈妈一起去”默默：“开摩托车或者电瓶车、自行车”轩轩：“还有校车” 反思：要注意什么？带什么？幼儿讨论了起来。幼儿给出的答案都是孩子内心的想法，也是孩子已有生活经验的提现。《指南》语言领域指出多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如:经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。去河豚庄园是幼儿的兴趣点，去要到什么，怎么去，孩子都有自己的想法，也迫切想表达。 出园去河豚庄园方案先行，家长们与孩子们自驾游出发河豚庄园。 江苏省课程游戏化项目第一步支架5中，每所幼儿园收集园所附近一定范围之内的各类自然资源、社会资源和人力资源(机构、基地、材料、有专长的人员等)，形成本幼儿园的教育资源地图。支架要求幼儿园制作地图，实际上引导教师关注幼儿的生活环境，站在幼儿的视角关注幼儿的生活经验，引导教师关注幼儿的兴趣、需要，从而为走向幼儿经验的生成活动做好准备。 河豚，我来了 来到河豚庄园，坐在车子里的孩子们看到河豚庄园柱子的那一刻，第一句话就是：“河豚，我来了!” 坐缆车，听解说，看沙盘，观鱼骨。 到各个鱼池去看不同种类的鱼 河豚鼓起来，喂食，拍照合影，与鱼亲密互动 谈话：看到了什么呢？谈谈去了河豚庄园的感受。每个小朋友都参与到这次的谈话，看到了河豚路灯，坐了缆车，鱼类历史文化博物馆，认识了沙盘、各种各样的鱼、鱼的化石、鱼苗孵化器等等。鳄鱼、乌龟、娃娃鱼、鸭嘴鱼、刀鱼各种各样的鱼，给孩子们与家长留下了深刻的印象。与河豚的亲密接触，摸到了生气时的河豚，感受到了河豚刺的硬度，与河豚的模型合影，给彩色的鱼喂食。幼儿用自己的身体描述着庄园的大小，两只手一打开，这么大。 回忆河豚庄园我们带了什么？怎么去的？和谁一起去的？小朋友们给了各种回忆。 幼儿欣赏去河豚庄园的照片，回忆起那天的事情。彼此间交流了起来，面对幼儿激烈的讨论，引导幼儿用绘画的形式来表达那天的事情。 瑜瑜说：“我和妈妈开着汽车来到了河豚庄园，爸爸开着汽车跟在后面。”轩轩说：“我们带了美味的蛋糕和巧克力零食。我和妈妈一起走过去的，妈妈抱了我，又把我放下来。”（鱼池高，妈妈抱起他便于观察到鱼）酌酌说：“我们开着汽车，带着蛋糕去看河豚，还想带上小乌龟去看河豚。” 反思：《指南》中语言领域指出，具有初步的书面表达愿望与书写技能，教育建议鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。幼儿亲身经历了，参与到去河豚庄园的旅途，幼儿的画都真实反应幼儿内心所想，也积极主动去表达内心。 自主游戏：建构区_河豚庄园、美工区_鳄鱼 河豚再来我们班 温度：22-28摄氏度，从河豚庄园回来，知道了河豚事宜生长的温度。但是事实温度达不到22摄氏度。氧气：氧气机食物：虾仁大小：小小的7-8cm时间：在班级存活2-4天，一只第二天就死了事件：河豚跟我回家了、给河豚起名字、小河豚生气了河豚跟我回家了入班第一天，幼儿都围坐在这，聊着这两条河豚。 河豚跟我回家了 午睡时，顾*裕总是拖拉，没有自主意识，他对河豚比较感兴趣，教师与他交流，你喜欢河豚吗？你想照顾他吗？你自己午睡脱衣服都愣在那，做事情拖拉，自己都照顾不好，怎么能照顾河豚呢？他明白了，快速的脱好衣服，自己进了被窝，这个中午他睡得特别香甜。下午，他带着河豚回家了。妈妈找到教师，这河豚是老师允许带回来的吗？教师与妈妈沟通后，知道了引导孩子有责任心。第二天早晨，与其他幼儿分享了在家里他是怎么把河豚照顾好的。 顾濮裕：游的很慢，我看见一条鱼没游。（河豚在水里的特征）一只手臂流血了，又收回去了。我晚上睡觉的时候听到轰隆轰隆的声音，发出叽叽的声音。第二天看到了“敌人”和“好人”的河豚。他长大的声音，睡觉时打呼的声音。 给河豚起名字 果果：我想给它起？我想想。轩轩：我想给它起果果师：就一个名字，但两条鱼，怎么区分呢？轩轩：一个给花花，一个给果果。果果大，花花小任任：爸爸，贴贴洋洋：一个是---一个是-----，没有想好遇遇：大的是小白，小的叫小黄，师：“身上有个条纹是黄色，对吗？”遇遇：“不是，有个不一样的条纹，这个大条纹，这个小条纹”师：根据河豚身上的花纹不一样起名小黄、小白。辰辰：小橙，小绿，身体橙色的多叫小橙，它绿色的比较多就叫小绿。淼淼：一个是---，一个是---叫小蝴蝶节（身上的花纹），小石头（在石头旁边）瑜瑜：一个叫小花，一个叫小刺。为什么叫小刺？因为它鼓起来的时候身上有刺。宇宇：一个叫小橙、一个叫小黑。因为那个比较橙。芯芯：糖果、布丁琪琪：它叫小黑和小橙。因为小黑的里面是小橙，小橙的里面是小黑。 反思：经过孩子们的认真观察，孩子们给孩子起了各种名字。这两只河豚有什么不一样呢？就在起名字的过程中，孩子们自己给了自己答案。 小河豚生气了 檬檬：它会生气吗？会鼓起来吗？宇宇：不会的，它太小了。萱萱：老师，它会鼓起来吗？刘老师拿着小河豚，在它的脖子底下摸了摸，奇迹出现了，鼓起来了！ 反思：河豚在受到什么样的刺激才会鼓起来，在没去河豚庄园时，第一次来班级的三个大河豚，老师们没有将它们三个鼓起来，河豚庄园回来后，从工作人员那看了现场河豚鼓起来，老师知道了小窍门，面对孩子们质问，这么小的河豚可以鼓起来吗？老师与孩子们都是不知道的，未知的，猜测后，孩子们与老师一起进行了实验，得出结论，小河豚也是可以鼓起来的。 河豚文化节 教师的话：河豚文化节是课程资源幼儿触摸不到的，教师本身也是通过特殊的契机了解到河豚文化节。教师主动与幼儿渗透这个文化节。与幼儿聊天得知，幼儿并不知道河豚文化节，但是，孩子们知道是一个节日，根据节日这个方式，孩子们给出了他们的庆祝节日想法。谈话前，教师准备了关于河豚文化节的视频，最后每个人给出了过河豚文化节的想法。 调查表目的一是引导幼儿与家长一起了解海安河豚文化节；目的二引导家长与幼儿一起实现孩子的想法，提高孩子的自信心，获得成就感，关键是有实现梦想的成就感。 调查表 周末时光，孩子们在忙着准备河豚文化节的礼物，看看他们动手动脑，亲手制作礼物的专注吧！ 还有制作河豚灯、河豚不倒翁的，还有准备了好吃的、河豚跳跳球等。 邀请卡：自制河豚邀请卡 邀请行动：将邀请卡发给心仪的小朋友 环境准备：自己剪贴照片、绘画欢迎牌、挂河豚灯等 欢迎黄一班小朋友先互相认识，再一起玩建构区、一起吃零食、一起看河豚视频、一起看河豚照片等等。 教师结语：河豚，我来了，这个主题从十月初相识河豚到十二月过河豚文化节，在探究河豚中学到了什么，得到了哪些方面的发展，这个节日孩子们的行动给出了答案。孩子们的河豚灯想法，来自亲眼见识过，孩子们捏各种河豚，来自于他们多次认识河豚，孩子们在剪照片贴照片，聊照片内容时那份积极主动是孩子们自信、自主的表现。建构区的河豚庄园，美工区的河豚柱子，生活区的河豚跳跳球玩具，都是孩子们自己亲手准备的。孩子们与新朋友一起吃，一起玩，一起看，整个河豚文化节被孩子们过的热热闹闹。