阅读指导助力“双减”，经典童书润泽童心 ——岔河中心小学开展整本书“阅读指导课”展示交流活动

简单

阅读是学生终身成长的重要途径。“双减”政策的实施，为学生阅读活动的开展提供了广阔的空间和有利的契机，为学生深层次的阅读提供了时间保障。基于此，我校在开学之初的教学工作计划中将“阅读指导课”的研究和实践作为重要内容之一。我们将“示范引领+课型展示”作为本学期阅读指导课研究的基本模式，力求通过阅读指导培养学生良好的阅读习惯，成长为优秀的终身阅读者。 课例引领明方向 　　为历练青年教师，三年级李鑫彤老师承担了阅读指导课示范引领的任务。鑫彤老师选择了《宝葫芦的秘密》作为本班阅读书目，进行了前期导读课课例展示。本节课达成了导读课的两个重要任务：激发阅读兴趣和阅读方法指导。 　　整堂课鑫彤老师按照如下环节展开阅读指导:第一环节：阅读封面，交流相关信息，教师相机引导学生交流关于作者、封面图画的相关内容，指导学生读封面，我们不仅关注文字信息，还要兼顾图片信息。第二环节，读插图、猜情节、读正文、设疑问等，逐步让学生掌握初读一本书的方法。第二环节，走进主人公，想象表达。利用给主人公配音的方式，让故事中的主人公进行自我介绍，帮助学生了解角色，再通过播放电影片段，引发学生想象故事内容。 　　第三环节，猜测故事，赏析精彩片段。出示几组图片让学生猜测故事内容，选择最喜欢的故事进行分享交流，教师相机进行阅读方法指导；第四环节，设置悬念，延伸阅读。学生交流自己想通过阅读探究的问题，在老师的引导下学生领悟到：只要阅读《宝葫芦的秘密》宝葫芦一定没有秘密了。 　　全校各年级语文教师参与了听课活动，听课后大家对阅读指导课导读课的课型模式更加清晰，并将“前期导读课、中期推进课、主题交流课”三种课型模式的优化作为下一阶段课例展示的重点。 课例展示促提升 　　研而不教则浅。为展示各年级整本书阅读指导课的研究成果，我校利用两周的时间进行了三个课型的阅读指导课课例展示交流活动，共展示了六个年级十一节次的课例。通过课例研究老师们对整本书阅读指导的目标以及实施策略都有了全新的认识，阅读指导能力也有了显著提升。 前期导读课 　　低中高年级均进行了导读课课例展示。二年级继伟老师执教的《了不起的狐狸爸爸》导读课，从猜谜语激趣开始，按照读封面、读封底、读目录、读章节、赏动画、设疑问的环节展开，环环紧扣。赏析故事的同时，教给学生“点、圈、画、写”的阅读方法。 　　二年级伟影老师执教的《小熊温尼·菩》导读课也是按照读封面、读目录、读章节的流程推进，其中在读精彩故事的环节，教师通过示范朗读、师生合作读等形式引领学生走进故事，感受小熊的性格特点，同时给予学生积累好词好句的方法。 　　三年级丽丽老师执教了《小鹿斑比》导读课。这节课从围绕书名提问开始，激发了学生阅读兴趣。在本节课除了指导学生初读一本书的一般方法外，教师特别指导了学生如何书写阅读记录卡以及利用“21天阅读打卡记录”来培养学生养成良好的阅读习惯。 　　六年级永环老师执教了《不老泉》导读课，利用了抓重点、统整、联结、推论、比较、预测、合作等教学策略，对学生进行阅读整本书的阅读策略指导。在获得人生启迪的同时，帮助学生成为优秀的阅读者。 中期推进课 　　在活动中展示了两节中期推进课。四年级忠萍老师执教了《中国神话故事》阅读指导课，这节课是教材内容的有效拓展和延伸。这节课以学生在课内和课外阅读了一定数量的神话故事的基础上进行的。按照猜神话故事中的成语、说说熟悉的神话人物、讲讲最喜欢的神话人物、神话故事阅读闯关这样的环节来推进。既有前期阅读感受、阅读经验的交流与分享，也有关注重点、难点的阅读方法的指导，体现了中期推进课承上启下的作用，让学生读有所思，读有所获，读有所得。 　　五年级春艳老师执教了《假如给我三天光明的》推进课。从交流初步的阅读感受“这是一本什么样的书”谈起，通过师生交流了解作者经历；交流目录、自序信息，整体把握整本书的主要内容；借助“阅读单”这一学习支架，通过自主阅读、合作交流的方式走进“三天光明”，穿插细读、想象、跳读等阅读方法的指导，激发了学生持续阅读的兴趣。 主题交流课 　　三节主题交流课呈现了不同的主题交流形式。六年级孙莹老师执教了《草房子》主题交流课。用“一句话人物介绍”活动聚焦故事主人公；抓住“关键事件”，用事例表现人物变化，感受成长小说的写作特点；赏析景物描写，体会“一切景语皆情语”的表达特色；为本书写推荐词，拓展阅读丰富学生阅读体验。用一节课的时间教会学生读一个类型文学作品的方法。 　　五年级小利老师执教《夏洛的网》主题交流课。按照交流故事的主要内容、说说人物形象、聚焦细节走近这个温暖的故事之中。通过情节赏析、想象表达、电影重现环节设计感受小猪和夏洛之间珍贵的友谊。 　　四年级春红老师执教了《爱的教育》主题交流课，这节课采用了学生汇报展示的形式。课堂上有学生诗歌朗诵、知识问答、精彩片段赏析、展示“采蜜集”、猜书中人物、动画欣赏等多种形式围绕本书主题来展开交流。其中，“家长寄语”的环节体现了亲子共读、家校共读的实践创新。 　　除了以上三种课型展示，二位一年级教师还展示了低年级的绘本阅读课。一年级海燕老师与孩子共读经典绘本《猜猜我有多爱你》。通过“听故事捕捉故事内容；分角色朗读故事，体验爱；多形式品读故事，表达爱”师生共读绘本，在阅读中用温暖的一句话、一个拥抱、一首歌来表达对他人的爱，课堂充满了甜蜜的味道。 　　一年级亚男老师选择了绘本故事《小猪变形记》和学生一起共读。针对书名进行猜读，引发孩子们的阅读期待。随着绘本一页页被打开，由图片来猜测小猪的行为、小猪的心情，在孩子们的童言童趣中一只可爱的小猪鲜活起来。在猜测情节、揭晓答案中走了几个来回，“做自己才最快乐”在孩子们幼小的心灵中悄悄萌芽。 且研且思 　　不完美才是课堂教学真实的存在，课堂教学魅力也在于此。现阶段我们的阅读指导课还要立足整本书的文本特点有所侧重来指导。在具体阅读指导过程中，要结合学生阅读基础，班级阅读情况，教师阅读的广度和深度来推进。同时，整本书阅读成果积累的方法指导和展示交流还比较薄弱。以上都是我们要继续研究和实践的重点内容。 　　我们所希冀的班级共读整本书活动的愿景是——教师和学生一起分享书中的美好思想、情感，美好的形象和语言，享受着阅读的美好境界。“双减”政策之下，整本书阅读活动丰富了学生的生活，提升了学生的综合素养。我们相信，此刻——恰是书香正浓时！