无棣县第一实验小学大教研第五期

赵景芳

根据县“大教研”活动安排，从12月开始，各共研体的活动主要以共研成果的展示为主，为此第一实验小学数学共研体以除法内容为例，开展了单元整体教学下“数的运算”共研成果的交流汇报活动。学校主要负责领导及全体数学教师参加了此次活动。 本次活动共三部分:整体视角下“数的运算”除法部分思考与实践、以《除数是两位数的除法》为例谈单元整体教学设计、三大部分除法典型错例分析与对策。 专题报告 　　季利利老师根据自己执教“两位数除以一位数”的实践经验，从对大单元教学的理解、小学数学除法的知识体系整体框架、各个单元知识间的结构关联以及知识内的结构关联和老师们进行了分析。并从寻找知识间前后联系，确定核心概念谈了自己的思考。 通过交流老师们心中对学科知识体系脉络图有了清晰的认识，对学科知识的横向、纵向关系熟记于心，这样在教学中加强 “已有知识”和“后续知识”的联系,做到“瞻前顾后，有的放矢”。 　　程静静老师以四年级上《除数是两位数的除法》为例，从教材解读、各版本对比、教学建议三大方面进行了分析。 在对教材的解读中对本单元与前后知识间的联系、本单元知识框架、教材编写意图进行了重点分析；通过各版本教材对比发现共性问题，找准本单元的核心概念，明确编写意图；教学建议从重视起始课、建立可视化试商和调商的过程谈了自己的思考。 通过分析明确了本单元是培养学生估算、口算、数感等一系列思维活动的重要单元，尤其是涉及需要调商的题目时，不仅思考过程相对繁琐，对学生的耐性也是一种挑战。因此在教学中，我们要注重学生对算理的理解，为今后学习小数除法奠定重要基础。 典型错例分析及对策 　　刘蕊老师对三年级“两、三位数除以一位数”学生的典型错例进行了收集、分析，针对不同类型错例的解决策略进行了分享。 针对书写不规范的情况刘老师从书写格式、具体要求谈了自己的做法。对因为粗心造成的错误提出了检查三步走的策略：1.先看看数是否抄错；2.再检查计算是否正确；3.得数写没写（商、余数）；对算理理解不清的情况提出课堂教学要到位，注重学生的探究，借助直观教具理解算理，并指出教学中要提高学生验算意识，培养计算能力。 　　赵景芳老师对四年级“除数是两位数的除法”学生出现的四大典型问题进行了分析。 赵老师针对错例“商所在数位错误及0的占位问题”提出通过“计数单位”这一核心概念，理解商表示的意义，明确所在数位及0的占位问题；针对“减错、乘错”的情况从20以内的退位减法及两、三位数乘一位数计算方面课下同学间互相训练，达到少出错的目的；对“算理理解不清、试商不准确”的典型问题，提出通过与旧知“三位数除以一位数”的笔算进行对比，在对比中思考为什么把除数四舍五入看成整十数？找到商之后再算分掉的数量，分掉的数量怎样计算？为什么不能用商去乘整十的近似数？一些列的思考中学生明白算理。并通过两个思考:1.分掉的与要分的之间的大小关系。2.剩余的与除数的大小关系，学生明确从哪儿看出试商不准确的问题。最后对用商不变的性质计算后余数的变化问题谈了自己的想法和解决方案。 　　南兆杰老师对“小数除法”中典型的错例进行了分析。南老师针对学生扩大被除数后末尾忘记添“0”、商的小数点点错、商中间不用“0”占位等问题进行了分析。提出提高学生的估算的意识，学会用估算检查结果，并把培养学生良好的学习习惯，提高学生的计算能力作为今后教学的首要任务。 　　活动最后教科室刘春霞主任对校级小课题的申报做了说明，鼓励老师们参与课题研究，为明年县级课题申报做准备。 　　通过教研活动，提高全体老师对单元整体教学的认识，通过对错例分析研究，发现学生理解知识方面的问题，思考我们的课堂教学的漏洞，更好的为今后教学服务。