<p class="ql-block"> 教而不研则浅。本着学源于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进的原则。12.1日下午，高一生物组全体成员在弘毅楼教研室针对本次期中考试中发现的问题进行了讨论。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活动中，李成平老师提供了教研的课题---《期中考试学情分析》。并对试卷进行了评价。她具体分析的方面有：①试卷的题型有哪些？各种题型所占分值比重是多少？哪些题型学生已经见过、哪些题型学生初见？哪些题型是考查基本知识和基本技能？哪些内容为考查的侧重点，所占分值较大？②命题覆盖范围分析。各种题型在教材中的章节分布，是否覆盖所有章节。有哪些章节中的内容在试卷中所占比例较大。考试内容是否超出课程标准范围，与课程标准的要求是否一致。基础知识题与基本技能题的考察是否都能够兼顾到。③题量大小与难易程度分析。学生在规定时间内试卷完成度是多少？是否都能在规定的时间内完成试卷内容。试卷中基本题、有一定难度题、拔高题（难度较大）所占比重是否合理，有无偏题、怪题等。</p> <p class="ql-block"> 史晓峰老师指出，需要从学生的答卷情况具体分析学生在学习中的具体问题。通过考试，诊断出学生学习中到底存在哪些问题，是知识的问题，还是能力的问题？是教师的问题，还是学生的问题？是教材问题，还是试卷问题？是教的问题，还是学的问题？是共性问题，还是个性问题？典型问题教师要做好记录。是共性问题还是个性问题？每一种题型从得失分看出学生问题所在。不同的题型，诊断的功能不同，可以看出学生思考的误区。当然，教师分析问题不能局限于一次考试中发现的问题，教师要多联系学生生活学习实际、在家在校表现情况，从中更多地看到学生的客观情况。</p> <p class="ql-block"> 最后，教研组长李文瑞老师要求通过学生的考试分数，找出在教学中教师存在的问题。她说：从平均分看，与平行班、与以前考试比较，如果低于正常值，或有较大差距，就要反思自己的教学水平、班级管理等方面的问题，是教师钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当或者是工作态度不好，责任感欠缺等等。从一分三率可以客观看出班级学生的层次，不同学生掌握程度。如果差生人数多，教学中不够重视补差工作。如果优分人数少，说明平时提优不够。从最高分可以看出自己教学的全面性与命题要求，与兄弟班级还有多大差距。一般来讲，在平行班级中，优秀学生的发展是比较均衡的。如果本班的最高分与其它班级相差较大，（低于5分）那就要反思自己哪些知识点、学生掌握不够，教学有疏漏之处。从分数段，可以看出本班学生的整体状况，在各个层次上的分布情况，教师可以针对情况查漏补缺。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活动是教师对前一阶段教的情况的反思，对学生前一阶段学的情况的反思，对本次考试的反思，同时也是对教师命题水平的反思。</p>