<p class="ql-block ql-indent-1">为落实敖汉旗教育局“1+4”行动计划,全面提高教育教学质量,提升学生核心素养,敖汉旗实验小学以“五项管理”“双减”政策为依托,以“双学”行动为指南，开展了系列教育教学活动。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">常态课评估活动</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">常态课评估,即不定时进入课堂听课,查看教师日常上课状态，<span style="font-size:18px;">从无“作秀”的课堂中寻找亮点，推广发扬，</span>从原生态课上查找不足,寻求改进，最终达到提高教学质量的目的。本期内容为语文常态课堂评估记实。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>一.常态课辅助内容说明</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(128, 128, 128);">(一)教案</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">听课过程中，听课组检查教师教案，要求教案不能滞后于教学,并符合以下要求：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.单元备课注重知识的整合</p><p class="ql-block ql-indent-1">注重单元知识的整合和串联，注重知识横向和纵向的构架关系。单元备课具有伸缩和延展性，照顾各梯层的学生，有效培养学生的学科素养。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.课时备课注重教研共同体的合作</p><p class="ql-block ql-indent-1">学科组备课要有共同研课、议课，形成雏形教案过程。雏形教案拟定后，同组教师有课后反思及再上课思路，在课后会议后形成精品教案。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.教学方案遵循“备-教-学-评一致”的原则</p><p class="ql-block ql-indent-1">教学案例贯彻“活动即评价”的理念，把教学活动做为学习目标达成的活动载体，所有教学活动中创设情境要联系生活，直观易懂，并在教学活动中嵌入评价任务，整个教学活动利于学习方式的转变。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(128, 128, 128);">(二)作业</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">听课组要在听课过程中检查学生作业情况，看作业是否齐全，是否有分层设计，是否跟上进度，作业是否全批全改,评语是否恰当，日期安排是否合理，是否真正实现“提质减量”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>二.语文组教师常态课堂展示</b></p> <p class="ql-block">魏桂贤《桥》</p> <p class="ql-block">白艳春《桥》</p> <p class="ql-block">周立艳阅读指导课《阅读伴我成长》</p> <p class="ql-block">董凤丽《松鼠》</p> <p class="ql-block">武兵洁《太阳》</p> <p class="ql-block">郭晓娜《女娲补天》</p> <p class="ql-block">王珊珊《精卫填海》</p> <p class="ql-block">荣立敬《盘古开天地》</p> <p class="ql-block">曹淑芬《麻雀》</p> <p class="ql-block">张淑芹习作指导课《我和_____过一天》</p> <p class="ql-block">宋迪天《四季》</p> <p class="ql-block">钟玉琴《少年中国说》</p> <p class="ql-block">薛红梅习作例文《我爱故乡的杨梅》</p> <p class="ql-block">赵桂凤《富饶的西沙群岛》</p> <p class="ql-block">顾艳香《金色的草地》</p> <p class="ql-block">张孝红《古诗文展诵》</p> <p class="ql-block">马振华写话教学《学写留言条》</p> <p class="ql-block">赵向冰《语文园地》</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>三.活动总结</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(128, 128, 128);">（一）课堂，立足之本。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">这次课堂评估共听了18位语文教师的常态课。在“双减”政策的积极影响下，老师们的课堂都发生了改变。</p><p class="ql-block ql-indent-1">1、服务于“学为中心”的角色转变</p><p class="ql-block ql-indent-1">在课堂教学中，老师们正在有意识的将以“教为中心”的教学方式转变为以“学为中心”的学习方式 ，学生能主动经历和体验学习过程。教师教学行为的转变，使学生的知识、能力、习惯、情感都得到了提高。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2、服务于课堂的学共体模式 </p><p class="ql-block ql-indent-1">课堂上老师们帮助学生构建了学习小组，这些学习小组在学习过程中协商、合作，充分体现了学习的互惠属性。教师能够保障学生学习的时间，敢于放手，大段的时间留白促使了学生学习的真实发生。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3、服务于课堂的多媒体运用</p><p class="ql-block ql-indent-1">课堂上教师注重多媒体对教学的辅助作用，能精简图片、文字、影像的数量，既保护和培养了学生原始思维发散能力和想象能力，又将一些难以理解的知识简单化、直线化，多媒体的合理使用让课堂锦上添花。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4、服务于“提质减量”的作业设计</p><p class="ql-block ql-indent-1">课堂上教师对课内、课外作业设计有了明显变化，作业设计更注重激发兴趣、提升学科素养，作业设计具有层次性、创新性、应用性和综合性等特点。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(128, 128, 128);">（二）改进，发展之要。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">1.被低估的学生认知能力</p><p class="ql-block ql-indent-1">课堂中发现，教师在制定学习目标时对于学情的掌握还不够精准，大部分教师注重了中、下两部分学生知识与能力的培养，对拔尖学生的认知能力缺少系统性培养。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.被弱化的板书设计功能</p><p class="ql-block ql-indent-1">课堂中发现，教师对于板书设计更趋向于理想化、艺术化，主板书内容缺少层次，副板书内容缺少功能性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.被轻视的课堂时间分配</p><p class="ql-block ql-indent-1">课堂中发现，教师对于课堂时间的分配还可以更科学些，留给学生学习的时间还可以再宽容些，拖堂的现象应该杜绝。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(128, 128, 128);">在“双减”政策的良性教育环境下，实验小学会继续以“提升教育教学质量”为总目标，立足课堂，不断成长，在稳步中求发展，在创新中提质量。</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教师照片：韩春艳</p>