<p class="ql-block"> 为认真贯彻党的“优先发展教育，建设人力资源强国”的精神，提高课堂教学效率，加强城乡教师的交流与沟通，实施互帮互学、优势互补、促进城乡教育的均衡、共同发展，洪海慧小学英语工作坊的骨干教师们与东山中心小学的英语老师们第七次牵手教学教研活动如期展开。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">【活动时间】：2021年12月2日</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">【活动地点】：海口市滨海第九小学</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">【活动目标】：“双减”背景下优化课堂教学效率</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">【活动主题】：小学英语课堂教学设计探究</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">【参与人员】：洪海慧小学英语工作坊全体成员、东山中心小学全体英语教师以及周边学校的英语教师</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">【活动流程】：</p><p class="ql-block"> 第一环节：坊内省骨吴金潇教师授课 </p><p class="ql-block"> 第二环节：教师分组评课</p><p class="ql-block"> 第三环节：坊内指导老师韩丽娟老师专题分享</p> 一、课例展示 <p class="ql-block"> 吴金潇教师与五（9）班带来的展示课：新标准英语（三起）五上Module9 Unit1 Are you feeling bored?</p> <p class="ql-block"> 上课伊始，吴老师以一段校园最近开展的足球比赛视频成功激起了学生兴趣，创设了真实的情境， 随后提出问题“How do the children feel ? ”激活学生以往的相关知识，对比学习feel与feeling，同时直观渗透更多的情绪类形容词。</p> <p class="ql-block"> 吴老师首先出示课文插图，引导学生观察Ling ling的表情，并预测Ling ling的真实感受，培养学生的观察能力和预判能力，激起学生的阅读欲望。</p><p class="ql-block"> 紧接着，吴老师让学生带着问题：“How is Lingling feeling?”看视频，通过视听结合的方式，培养学生的观察能力和听的能力。同时对单词进行直观教授。对bored, angry, sad有初步的图像感知,建立词形与义的关联，表情演绎，帮助学生体验语义，发展学生的认知词汇、音素意识、拼读能力。</p> <p class="ql-block"> 吴老师精心设计了三层问题（1）Why is Ling ling feeling sad?(2)Why is Ling ling feeling happy now?（3）How does Amy help Lingling?（4）What do you think of Amy？以问题导学,引<span style="font-size: 18px;">导学生进行二</span>次精读，带着学生梳理Lingling的情绪变化，找出Ling ling伤心和高兴的原因，发展学生的阅读技能和阅读流畅度。在问题讨论与对话过程中，吴老师引导学生们延伸到Amy对Ling ling的朋友间的关爱，继而总结了处理情绪问题的策略，即ask➡️listen➡️say。</p> <p class="ql-block"> 跟读模仿完课文后，吴老师自然的过度到绘本教学，绘本《How are you feeling today？》贴近课文主题，学生们迫不及待的展开阅读，并依照老师给出的问题“When you feel …，you could…”展开积极的讨论。</p> <p class="ql-block"> 最后，吴老师引导学生运用所学语言知识进行迁移创新，小组合作共同演绎喜、怒、哀、乐，从学科到教学最后回归生活。</p> <p class="ql-block"> 认真听课的老师们。</p> 二、分组评课 <p class="ql-block"> 观摩展示课后，全体老师按年级分组讨论，表达自己课后的思考，值得肯定和学习的点很多，也提出了一些好的建议。老师们评课的优点与建议主要集中如下：</p><p class="ql-block"> 1、吴老师善用课文插图，训练学生预判能力。</p><p class="ql-block"> 2、能设置信息差，从sad到happy的情感变化，让学生留有悬念，激发学习动机。</p><p class="ql-block"> 3、以活动任务为主线，设置的问题梯度推进。</p><p class="ql-block"> 4、不只是课文教学，吴老师还加入了绘本内容，拓宽了学生的学习范围，学生接触到更多地道的与主题相关的英语表达。</p><p class="ql-block"> 建议：</p><p class="ql-block"> 1、教师的语言再精炼一点。</p><p class="ql-block"> 2、学习的思维逻辑可参考learn-judge- reminder的顺序进行。</p> 三、专题分享 <p class="ql-block"> 韩丽娟指导教师带来的专题分享《双减背景下小学英语高年级阅读课实践探讨》。</p> <p class="ql-block"> 主要内容如下：</p><p class="ql-block"> 1、“双减”背景</p><p class="ql-block"> 2、阅读课教学的现状</p><p class="ql-block"> 3、课标要求</p><p class="ql-block"> 4、阅读三部曲（Pre-reading、While-reading、Post-reading）</p><p class="ql-block"> 5、具体问题的思考：</p><p class="ql-block"> ①对于文本内容较少的课文怎么处理？ </p><p class="ql-block"> ②阅读课的拓展活动侧重于口头表达好，还是侧重于书面表达好？</p> <p class="ql-block"> 韩老师以具体课例进行分析，语言表达精干，操作性强，为老师们提供了更加科学高效的阅读课教学方式。</p> <p class="ql-block"> “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”如何处理教材，渗透阅读的策略，向课堂四十分钟要质量，教师们需要积极探索，不断寻找高效课堂的最佳路径。</p>