习作课可以这样评

南乐教研室

尊敬的各位业务校长、在座的语文老师们： 大家好！ “小雪晴沙不作泥，疏帘红日弄朝晖。”我感觉小雪节气之后，天气非但没有寒冷萧瑟，反而日日朝阳，日日温暖，让人分辨不出是冬还是秋。思来想去，觉得极有可能是因为小雪这个节气那天，我们今年的联片教研、教研联盟一体化活动拉开序幕，是大家火一般的热情，让冬天不再是冬天，也让我们的习作教学不再遭遇冬霜之苦。 今天，我们认识了一位水一般的女子，沉稳中带着灵动，知性里透露坚强，柔弱中带着执着，从容里写满智慧。亚平老师呈现给我们习作教学课堂和课堂背后的备课技巧，让我们知道和孩子们教学相长要浅浅的教，也让我们知道，扎实课堂后面有深深的备，精准的备。 从亚平老师的习作课堂中，我看到了五点关注，跟大家交流一下。希望大家在自己的课堂上，在这五个方面也多下功夫。<div> 第一，学生表达时，关注孩子语言的建构。 开始孩子们不注意语言的规范，老师问，你的是你心爱之物是什么？孩子上来就回答，小狗。此刻，老师并没有点评语言要完整啊什么的，而是继续问他，有什么名字呢？孩子自然就回答，我的心爱之物是小狗，它叫豆豆。此刻，老师开始评价，小朋友说的话越来越完整。接着抛出三个问题继续引导：你的心爱之物是什么？怎么得来的？他叫什么名字？谁再来说说。接下来孩子们的回答就真的向着规范来发展，孩子们的交流就逐渐变得有层次，注意，是逐渐变得规范，不是一开始就规范完整，也不是一直散乱不变。老师的课堂指导语既可以是对上一个学生发言的肯定，也要是对下一个学生发言的指导，是孩子们即将发展的方向。刘老师在讲座交流平台时，也提到语言规范的重要，所以，语言的规范，不是单单发生在口语交际课上，而是时时处处都在发生，都在引导，都在慢慢变化。 </div> 第二，师生交流时，关注写作方法的渗透。 表现在三个方面。学生交流写心爱之物的哪些方面，是在解决写什么的问题，和怎样把事物写清楚的教学目标；例文之后，让孩子发现，老师喜爱小五表现在哪些方面？既是对上一个目标的更迭加深，也是写法的逐步渗透；仔细品悟老师写的下水文，总结提炼写作方法，并板书在黑板上。这个过程是一个学生自悟的过程，孩子们自己找、自己自己、自己板书，打开了学生的思维，解放了老师双手，真是一箭双雕。 第三，指导写作时，关注对作品的再度创造。 表现在五个方面。1.教师对自己下水文的朗读，像话家长，像聊天，但确实句句饱含感情。孩子们自己读文字是有温度的，但是老师的声音是有情感的；2.对下水文中词语的赏析，哪些词语看出了老师喜爱小五？3.对写法的提炼，写了小五的什么？找关键词，耳朵、眼睛、尾巴；4.对情感的揣摩，老师充满深情的一句，老师可喜欢小五了，你能找到哪出细节体现老师喜欢小五吗？5.学生的文段写出来后，让学生当堂朗读，是让学生欣赏的过程，展示的过程，也是自我修订的过程。对范文及学生文章的读悟品，做到了感情从文中来，到文中去；方法从文中来，到文中去；素养从文中来，到文中去。 第四，方法提炼时，关注同类文本的拓展。 赏析老师范文时，有一个词语“睡美人”类比联想到冯骥才的《珍珠鸟》，有“朋友圈里没有不夸奖他的。”类比到琦君的《桂花雨》中“没有不浸在桂花香里的。”读文章，可以读不同作家的同一类文章，同一个作家的不同文体，来比较鉴别，写文章提炼写法也可以如此，让课堂变得宽广深厚。刘老师说，作文课堂里的方法，是在阅读课里教的，让我想起来，我上小学时母亲常常教我的一句话，数学有什么难的，例题是加法，练习就是加法；例题是乘法，练习就是乘法啊，就这么简单。她文化不高，却能说出这么朴实简单却准确的话语。那么我们的精读课文不也是习作教学的例题吗？如果例题说清楚了，练习还难吗？ 第五，教师备课时，关注课程目标、单元主题、语文要素、交流平台和课后习题。 关注到这些，老师在备课的时候，才能备得充分，备得精准。 五年级上册第一单元，单元主题是：一花一鸟总关情。单元习作教学的目标是：学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。出发点是物，落脚点是情。要训练的语文要素是：初步了解课文，借助具体事物抒发感情的方法，写出自己对一种事物的感受。那么落实到本节课的训练点是什么呢？表达喜爱之情。依托什么呈现呢？心爱之物。这，正是本单元习作教学的目标落实。亚平老师在今天的习作课堂上，通过导、学、写、展、评五环节教学中，始终围绕目标而行。心里有目标、眼中有教材、脑子里有学生，教学目标就在治愈般的聊天里，水到渠成地实现了。 让我替刘老师感到凡尔赛的是，她轻声说，这就是平常的课，平常就是这么上的。 为什么常态课就上得这样有味道，有语文的味道，有写作的味道？我想，她这节课可能备了一天，一周，也可能备了二十几年。她把对教材、教参、教学设计、课后习题、第二次备课的运用，给我们剖析得明明白白的。对教材中长文短教、体会情感、学习批注等经典片段用“演一演故事、搭一搭台阶，做一做批注”等形式展示得清清楚楚。这是在告诉我们，大家如果这样做，也可以做好，里面没什么高深的奥秘。 我们的课堂也是经过集体备课、自我备课、上课进行，为什么自己的课堂就缺了一份愉悦、一份欣喜、一点灵性、一些生成在里面呢？那是因为，同样是“演一演故事”，亚平老师把它分成“六个步骤”，层层递进，步步拾阶而上，逐渐达成目标。我们很可能就是基本的一步到位的演一演，演砸了，翻车结束。这，就是区别。 其实，不单单是习作课，其他课型我们也要这样一路走下去，有句话说得好，经师易遇，人师难遭，得遇良师，何其有幸！这就是形容现在的亚平老师和未来的我们！ 谢谢大家！ 仓促成文的下水文，也拿出来晒一下，不是因为写得好，只是想告诉老师们，写下水文，非常有必要！