陈仓路小学“减负提质，课堂增效”——六年级组内全员赛教活动

蛋清

为了进一步落实“双减”政策，推进课堂教学效果的整体提高，搭建教师们相互学习、研讨的平台，陈仓路小学第三阶段组内全员赛教活动缤彩纷呈。 本次活动中，六年组10位教师精心准备，深挖教材，巧妙设计，共同研讨，使本次活动开展得扎实而有效。 　　李楠老师执教六年级语文《只有一个地球》，她通过运用对照比较、社会调查、指导朗读、感官刺激等教学方法让学生逐步掌握自读感悟、合作交流、自由畅想等多种学习方法，扩大学生的知识面，增强学生的探究能力和搜集、运用资料的能力。学习过程中她运用“情景激趣——课文探究——升华情感——拓展思维”的教学模式，层层递进，不断增强学生善待地球的情感以及环保意识。整节课中她对学生的评价亲切中肯，饱含激励；学生的发言精彩纷呈，亮点频出，整堂课妙趣横生、其乐融融。 　　张宝红老师执教的《比的应用》一课。在教学过程中，张老师发挥了教师的主导作用，突出了学生的主体地位，引导学生主动探究、研究，获取解决问题的各种方法，为学生提供充足的时间、空间、材料，教学围绕学生的学习活动展开。张老师抓住宝贵时机引导学生理解新方法，使新知识迎刃而解。小组之间互相质疑方法是否合理，学生积极参与，很快问题越辩越明。 　　杨丽霞老师执教的《书戴嵩画牛》这节课是一篇文言文。杨老师能紧扣文本，通过初读、范读、朗读、分角色读等多种读的形式，让学生在读中感知，在读中明理。教给学生学习文言文的方法后，把课堂还给学生，让学生组内合作，掌握重点，突破疑难，体现了学生的主体性。 　　肖萍老师执教的《比的应用》一课，从生活实际出发，通过班级中的男生与女生的人数比等生活中的实例导入新课，拉近数学与生活的距离，通过老师的有序诱导，学生的积极参与，体验合作、讨论与交流，培养学生合作学习，数形结合的思维方式，体现算法多样化，突破了教学的重点和难点。练习设计有梯度，体现了分层作业设计的理念，满足了不同层次学生的需求，培养学生运用数学知识解决生活中的实际问题的能力。 　　康娟老师讲授的《三黑和土地》一课，在教学过程中，康老师以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。并且能够放手学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，在小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过康教师的点拨指导，同学们对这一课的认识就更深了。整堂课下来孩子们都沉浸在一种愉悦的氛围中。 　　赵燕老师执教《比的应用》这节课的教学设计不拘一格。挖掘教材的趣味性、现实性，激发学生学习兴趣。“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。” 也就是说，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习数学的兴趣。 　　王凤萍老师在执教《只有一个地球》一课时，采用了“自主学习，整体感知”“合作学习，深刻感悟”“探究学习，拓展延伸”等环节，教学结构脉络清晰，尤其是学生分组合作，交流“地球‘易碎’体现在什么地方”这一环节，充分调动了学生的积极性，掀起了“争做课堂小主人”的一个又一个高潮。分析完地球的“可爱”“易碎”体现在哪些方面这一环节后，王老师又不失时机地引导，用“如果——，地球会更可爱；如果——，地球会更易碎”进行说话训练，充分激发了学生保护地球的情感。 　　张小兵老师执教《比的应用》一课，精心设计练习梯度，培养学生思维的灵活性。张老师设计了3个层次的安排，既让学生得到基本练习，而且又对所学知识进行了适当的扩充。让学生在练习中既不感到梯度过大，又可以不断“跳起来摘桃子”，学起来饶有兴趣，增加了解题的灵活性，同时也提高了他们解决实际问题的能力。 　　宋婧卿老师执教的《伯牙鼓琴》一课，宋老师引导学生静下心来，在短短的83个字中品读、想象、感悟。先让学生读得充分,读出节奏、读得入理,读出韵味,这样理解自然水到渠成。学生就能够充分理解文章内容,进而对文章进行思考、领悟到伯牙与锺子期之间的真挚情谊,理解知音水到渠成。再让学生想象：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，不复鼓的仅仅是琴吗？通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。这一品味，让学生的情感得到了升华。 　　冯少娟老师讲授《比的应用》一课，她注重学生发散思维的培养，引导学生自主探索、合作交流，掌握按比分配的方法。创设一个个的新的问题情境，让学生运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，提高解决实际问题的能力。让学生真正成为了学习的主体，自始至终都能够兴趣盎然地参与学习活动，并能学有所思，学有所得。 　　减负提质，深度学习，将成为我们共同的课题。我们将一起努力，去追求更具内涵的精彩课堂！