共商共研，探寻本质

August

11月27日，在江老师的组织和带领下，我们开展了本学期的第六次教研活动——《共商共研，探寻本质》。 数学教研组的老师们，齐聚腾讯会议，开启线上教研之旅。 活动开始，江老师带领我们了解了这次教研活动的主要环节。▶️理论知识▶️教学说课▶️分组研讨▶️总结提升 一、学习理论知识江老师带领我们深入学习和理解了数学领域目标内容、教育建议、幼儿科学学习核心、幼儿科学学习的方法等理论知识，为今后的教研工作打下坚实基础。1.解读数学领域目标：感知和理解数、量及数量关系内容江老师指出，不同年龄阶段的幼儿，学习数学的内容便不同，要求也不同。面对不同年龄段和需求的幼儿，结合幼儿的年龄相对应的目标内容，科学合理的预设适宜幼儿发展的活动目标，是十分重要的。2.教育建议教师的教育方法是幼儿获取数学经验的关键因素，在组织数学教育活动时，结合幼儿发展特点和目标，教师应该：引导幼儿感知和理解事物量的特征，如感知常见事物大小多少，高矮，粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描述这些特征；结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少，如鼓励幼儿在一对一配对的过程中发现；利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念，如结合生活需要和幼儿一起手、口一致点数物体，得出物体总数；通过实物操作，引导幼儿理解数与数之间的关系，并用加或减的办法来解决问题。3.幼儿科学学习核心“激发探究兴趣”、“体验探究过程”、“发展初步探究能力”是我们需要把握的关键词。江老师指出，教师要灵活引导幼儿在过程中，通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题、解决问题。促进孩子数学思维发展，最终帮助孩子形成受益终身的学习态度和能力。幼儿的学习态度、学习能力、学习过程、思维发展是数学学习的核心。教师要重过程，轻结果。4.幼儿科学学习的方法直接感知、亲身体验、实际操作是幼儿学习方法，江老师告诉了我们尊重幼儿思维发展特点和心理发展特点的重要性，让我们更加深入的意识到，灌输知识、强化训练、片面追求知识和技巧的危害。启发教师更加坚定的完善和提高自己在工作中指导方法。 生动有趣的例子：⏺爱因斯坦过程中，江老师给我们举了伟人爱因斯坦的例子，帮助我们深入理解了思维的重要性，故事中，爱因斯坦提出：“教育的价值，不在于学习很多事实，而在于训练大脑会思考。”启发我们，在今后教育教学工作中，应该思考，如何支持幼儿数学思维的发展。⏺杜威的反省思维教学过程的五个阶段❶从情境中发现疑难❷从疑难中提出问题❸做出解决问题的多种假设❹推断哪─种假设能解决问题❺通过检验来修正假设、获得结论江老师向我们介绍了著名的反省思维教学过程的五个阶段，并建议教师，从自身做起，在设计教育教学案例时，可以按照这五个步骤，设计出思路清晰、内容精准的方案，逐步形成科学的思维模式。从而言传身教，积极影响身边幼儿。⏺数学界、科学界的“犹太现象”据说犹太人小孩回到家里，家长不是问“你今天学了什么新知识”，而是问“你今天提了什么新问题”，甚至还要接着问“你提出的问题中有没有老师回答不出来的”。这也启发我们老师，在日常做家园共育工作时，引导家长意识到，关注幼儿的思维发展，激发幼儿学会提出问题、发现问题、解决问题。 教研组付海燕老师的优秀数学集体活动分享江老师组织大家一起观看了，付海燕老师的优秀数学集体活动——《我会排队做游戏》的视频，除了学习本次集体活动本身的亮度之外，更重要的是学习付老师在数学集体活动时，实践操作中，应该具备的核心素养、数学语言、交流应变能力、组织等能力。观看结束后，付老师向我们分享了自己的成功经验：⏺从幼儿兴趣点出发：孩子日常对自己衣服上的图案感兴趣，喜欢在自己身边的环境中找事物的规律，因此设计本次活动。⏺结合幼儿实际经验，符合幼儿发展需求：幼儿中班上学期对规律排序有一定的经验，再已有经验基础上设计此次活动，确定主要的学习内容。⏺内容设计层次清晰、环环相扣、由易到难：结合班级幼儿的实际情况，发现幼儿掌握AABB的规律比掌握ABB的规律更加容易，因此灵活调整，确定符合幼儿需求的活动环节。⏺注重游戏化学习方法:借助操作材料和数学语言，在游戏情景中引导偶尔实际感受和操作，提升数学经验。⏺注重幼儿个体差异：在活动中，不仅关注集体、小组幼儿的探究情况，也专注个别幼儿的发展，通过小组游戏、个人操作等方式，帮助每一个孩子更好的掌握和学习数学经验。江老师小结了付老师此次的优秀数学集体活动内容，引导老师们学习付老师，在设计活动时，环节能一环扣一环，始终围绕启发孩子思维上，老师们应该思考，自己在设计集体活动时，应该如何与孩子进行对话、如何设计有效促进孩子思维发展的活动内容。另外，老师们要重视集体活动后，孩子的发展状况，和运用能力的提升，最终将重点落在孩子的今后的发展上。 二、教学说课在深入学习了，理论知识观看了优秀活动案例后，紧接着我们开始了本次的四节说课内容分享研讨。内容分别是：晁晔老师带来的大班数学活动《小球扑通》 王倩老师带来的大班数学活动《我和骰子做游戏》 王心老师带来的小班数学活动《比比多少》 许一君老师带来的中班数学活动《公主的城堡》 三、分组研讨分享结束后，老师们分组研讨，发表自己对本节课的看法和感受，并为说课的老师们提出宝贵意见。 讨论结束后，每组派出老师代表，进行讨论结果的分享。 结合老师们的发言内容，江老师结合此次说课内容提出宝贵建议：<ul class="ql-block"><li class="ql-indent-1">教案内容制定要符合科学性；</li><li class="ql-indent-1">目标设计要精准；</li><li class="ql-indent-1">集体活动时长把握好；</li><li class="ql-indent-1">把握数学领域核心价值内容。</li></ul> 四、总结提升活动结束，江老师也对我们提出了具体的要求：做到“四个理解”：理解数学；理解教学；理解儿童；理解技术。数学是思维的科学，对幼儿数学思维火花的敏感性首先来源于教师的数学素养。教师想引导幼儿的数学思维，其前提是自己知道怎么想，教师想让幼儿学会发现，首先自己要成为发现者。要对本学科知识了如指掌，关注数学发展史，关注知识形成过程，关注数学本质，同时要研究如何提升幼儿基本活动经验。 启示会用数学的眼光观察世界会用数学的思维思考世界会用数学的语言表达世界共商共研，探寻幼儿数学学习的本质。最后，我们将带着更新的、更高的目标，继续投身到工作实践当中去，探究和提升。期待下一次教研活动的到来！