我爱阅读，快乐分享 ——欣赏、分享、续编连环画

兔宝和兔妈

露露

幼儿

小白羊

故事

小黑

连环画

观察

画面

创编

读写

观察背景：

　　《指南》中指出：在语言领域“阅读与书写准备”目标2具有初步的阅读理解能力中具体要求5-6岁幼儿能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容，能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。经观察，我班大部分幼儿在阅读图书后，仍旧是通过写写画画分享故事中有趣的情节和自己的疑问。如何促进幼儿创编能力的发展？我联想到了连环画这一艺术形式。通过故事连环画的欣赏，鼓励幼儿大胆创编和续编连环画，促使幼儿绘画能力、语言能力、想象创造能力得到综合发展。

观察时间：2021.11.2

观察对象:邵露、何泽萱

观察区域：室内读写区

观察者：肖金霞

观察目的：观察读写区投放故事连环画后幼儿的阅读行为表现。

观察实录一

注意：

今天，露露选择了读写区。她抱来了自己最喜欢的毛绒玩具小猫放在了身边。她拿出了故事小火车，选择了《小白羊和小黑羊》的故事操作卡片进行摆放。首先，她将故事名字摆放在火车头上，并用手指着上面的字一一认读。其次，将故事卡片按顺序摆放在一节节车厢上。她开始根据画面内容讲故事：有一天，小白羊和小黑羊来到小河边，他们俩都想过小河。讲完第一幅图后，第二幅图直接就跳到小白羊和小黑羊在小木桥上你推我，我挤你。露露发现故事内容的顺序不对，于是，她进行了观察、分析。把第三幅图与第二幅图片进行交换。接着，她又继续讲了起来。小白羊看到桥上有根木头，小黑羊也看了，他们两个一起踩着木头过河，他们走到中间，发现木头太窄了，过不去。于是，小黑羊对小白羊说：嘿，小白羊，你快闪开，让我先过河。小白羊说：不，我不让，我要先过河。看到小黑羊和小白羊相互吵架，你推我，我挤你。露露讲故事的语气一下子变强了，叫到，不好啦！它们两个谁也不让谁，结果都掉进河里去了。露露发出长叹声。

识别：

1.露露有良好的阅读习惯，她能够看图有序、连贯、清楚地讲述多幅画面内容，讲述时能根据画面情境加上表情和动作。

2.观察发现露露对文字比较感兴趣，对认识的汉字能够指认再读，她还将毛绒玩具小猫放在身边当听众。符合《指南》语言领域阅读与书写准备部分的目标1：能专注地阅读图书，对图书中的文字符号感兴趣。

回应：

1.幼儿的语言能力是在交流和运用过程中发展起来的。应创设自由、宽松的环境，鼓励露露和其他同伴一起交谈、相互讲述故事。

2.游戏回顾环节，请露露分享她讲的故事《小白羊和小黑羊》，并请其他小朋友谈谈听完故事的看法。

3.引导幼儿继续欣赏连环画，了解连环画的基本特点。如：完整的故事情节，特定的故事背景，循序渐进的故事画面，前后统一的人物造型。

观察时间：2021.11.3

观察对象:邵露、何泽萱

观察区域：室内读写区

观察者：肖金霞

观察目的：幼儿是否喜欢和同伴一起讲故事，能否根据画面线索猜想故事情节的发展。

观察实录二：

注意：

早上做游戏计划时，露露和萱萱就约好，要一起到读写区看书。进入图书区露露第一时间拿出了故事连环画，她将之前讲过的故事摆好。对萱萱说：“萱萱我来讲故事给你听，好吗”？萱萱点头答应到。露露把《小白羊和小黑羊》的故事图片摆在小火车上开始讲故事给萱萱听，萱萱则抱着她心爱的小熊站在一旁认真的倾听。露露讲完后，萱萱说：“露露，我也想讲给你听。”萱萱看着画面讲了起来，小白羊和小黑羊说：我们怎样过河呢？小黑羊说：“让我去找一根木头来。”然后，它们找来了一根长木头，小白羊对小黑羊说：“让我先走。”小黑羊说：“不，让我先走。”它们谁也不让谁，就在桥上争吵起来。小白羊吵得头上都冒汗了，小黑羊还是不让它。然后，它们两个就比谁的力气大。最后，它们没有力气了，就都掉进了河里。当萱萱讲完故事后，露露还将故事绘画了下来，与小朋友分享。

识别：

1.露露喜欢把自己会讲的故事讲给萱萱听。萱萱听完故事后，也能根据画面线索猜想故事情节的发展，并清楚的表达。

2.两位小朋友都具有文明的语言习惯，如露露讲故事时，萱萱懂得按次序轮流讲话，不随意打断露露。当萱萱在讲故事时，露露也能做到文明倾听。

3.露露愿意用连环画的形式表现故事内容，并在游戏回顾时与大家分享，符合语言领域目标3具有书面表达的愿望和初步技能。

回应：

1.为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真倾听并给与积极的回应。

2.组织幼儿展开集体谈论：《小白羊和小黑羊》为什么会掉进河里，下次它们会怎么做呢？鼓励幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成故事连环画。

观察时间：2021.11.5

观察对象:邵露、何泽萱

观察区域：室内读写区

观察者：肖金霞

观察目的：幼儿能否根据故事的情节创编或续编故事，并制作成故事连环画。

观察实录三：

注意：

今天露露继续选择了读写区。她将《小白羊和小黑羊》的故事卡片按顺序摆放出来。在书写篓子里找来一张A4纸和一支细记号笔开始画起来。她用笔在纸上画出了四等分，并按照自己的想法创编故事。画完后，露露指着画面讲起了故事。有一天，小白羊带来了一艘小船，它想要坐船过河，小黑羊看见也想和小白羊一起坐船过河。然后，小白羊同意让小黑羊坐船。于是，它们一起坐船准备像岸边划去。突然，刮起了大风，大风把船吹翻了，小白羊和小黑羊同时掉进了河里。它们一起把船翻过来，然后爬上去。最后，它们成功的到了岸边。露露讲完后，又从书写篓子拿了马克笔进行涂色装饰。游戏回顾时，她上台分享了自己编的故事。

识别：

1.《小白羊和小黑羊》这个故事内容比较贴近幼儿的生活。露露能够理解这个故事所要表达的意思，并用多幅画面连续叙编一个故事。

2.从露露创编的连环画可以看出她已经具有独立构思画面，表现简单情节的能力，也喜欢把自己的想象和内心情感、身边发生的事情通过生动有趣的图画表现出来。

回应：

1.根据幼儿对故事的讲述，教师辅以文字帮助解释画面内容。使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。

2.教师可采用开放性、启发性的提问，激发幼儿大胆想象和编构。鼓励幼儿用故事表演、泥塑等不同的方式表达自己对故事的理解。

教师反思：

幼儿从一开始的欣赏故事连环画——分享故事连环画——续编连环画创作。可以看出幼儿的学习是整体性的。因此，我们要积极正确的评价幼儿的连环画作品。抱着欣赏的眼光来看待幼儿的每-一幅作品。常用欣赏、鼓励的语言来增强他们的自信心，从而激发他们参与活动的积极性。只要是幼儿认为应该要在作品中表现的就让他们画上，不限制幼儿的“异想天开”。同时，还必须善于捕捉幼儿创造思维的闪光点，给孩子营造一个广阔的想象空间。充分鼓励、激发、孩子展示自己的才智，让他们积极大胆地将自己的想法、愿望表达出来，才会使幼儿有创作的乐趣。这样无论孩子们的作品的技能体现的如何稚拙，他的作品总会闪烁出诱人的光芒。