<h1 style="text-align: center">附录1：佩利故事说演课程操作指南</h1> <h3>一、计划</h3> <h3><b>实施频次。</b>理想的情况是，老师每天都可以为所有感兴趣的孩子提供说演故事的机会。</h3> <b>材料。</b>老师手边必须准备好充足的铅笔和白纸。 <b>位置。</b>老师应该选择一个能让自己看到教室各个角落的位置落座，再听写孩子们说的故事。 二、说故事（听写记录） <b>就座。</b>说故事的孩子应该坐在老师写字的那只手的相反一侧。 <b>名字和日期。</b>开始前，老师在记录纸写上孩子的名字，右边写上日期。 <b>如何开始。</b>第一次说故事的人和非常害羞的孩子，可能都需要一些帮助才能开始。 <b>长度。</b>由于时间限制，故事通常被限制在一页纸以内。 <b>主题问题。</b>对题材的限制越少越好。 <b>回应。</b>老师一边记录，一边把孩子刚才说的话用较慢的速度重复一遍。 <b>一个犹豫的说故事人。</b>如果孩子一边想一边说，犹豫不决，老师应该用一种轻松的态度鼓励他。 <b>促进写作和叙事的发展。</b>就故事本身进行讨论老师可以借此帮助孩子扩展写作的思路。 <b>技能发展。</b>老师向孩子间接指出或向他们询问关于语言知识的一些问题。 <b>编辑和修改。</b>老师可以在孩子说故事的过程中，随时提出关于时间顺序、叙事发展等问题。 <b>重读。</b>当一个孩子完成故事后，老师立马将这个故事重读给他确保故事是“对的”。 <b>选择角色。</b>重读完成后，老师要提醒孩子选角色。 三、演故事（改编） <b>第一守则。</b>简单之上。<div><b>活动准备。</b>老师请孩子半圆形围坐，先宣布当天要表演谁写的故事。</div><div><b>请演员准备。</b>老师宣布班上谁将扮演那个角色，并要求他们站到“后天”准备。</div><div><b>故事演出。</b>老师再一次重读这个故事，演员们按照老师所读的故事情节进行表演。</div><div><b>对白。</b>每当遇到故事里出现对白，老师需要在对白处停留一下，看看演员是否记住了自己的台词。</div><div><b>引导支持。</b>用放松的状态，随时给出一些关键性提示。</div><div><b>谢幕。</b>演出“结束”后，演员们要谢幕。</div> <h1 style="text-align: center">附录2：故事范例精选</h1> <h3 style="text-align: center">关注时间的影响</h3> <b>个人思考：</b>从马克的故事中可以看出，马克口述故事的能力在不断提升，这也归功于马克所在的环境，是一位经验比较丰富的老师。因此马克在每次说故事后都会通过老师的引导获得提升，口述的内容越来越多且逐渐丰富了起来。本杰明和凯瑟琳的故事比较简单，可以看出3-4岁幼儿的水平阶段，最初只停留在几个词语，然后发展成为一句话，最后成为一个简单的小故事。由此可以看出，年龄、性别、文化背景群体生活等都会影响。孩子口述能力的发展。