秋天会很美因为您在场——“国培计划（2021）”巫溪县幼儿园青年教师保教能力提升培训自主研修阶段

我爱遗忘

为落实《重庆市教育委员会关于做好2021年“国培计划”项目实施工作的通知》《巫溪县教育委员会关于做好2021年“国培计划”项目实施工作的通知》精神，提升幼儿园青年教师的保教能力，加强乡村幼儿园教师队伍建设，切实提高学前教育质量，“国培计划（2021）”——巫溪县幼儿园青年教师保教能力提升培训经过第一环节的诊断调研，进入了第二环节自主研修阶段。 　　基于成人的学习特点，为发挥学习的主动性、增强学员的自我导向性、实现培训的实效性，从10月中旬到11月中旬，以工作坊的形式，老师们通过闭环研修、任务驱动、现场诊断等学习方式，完成了“国培计划（2021）”——巫溪县幼儿园青年教师保教能力提升培训项目的自主研修阶段的培训学习。 培训方式闭环研修激发自我导向性 　　 闭环研修可以增强学员自我导向性。老师们根据自己前期在教学中发现的问题，确定了学习主题，通过读书和查阅文献方式进行理论学习。为确保人人读书，养成读书习惯，通过接龙管家每天打卡。 任务驱动激发学习主动性 　　蒙台梭利说过 “我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”为了激发老师学习的主动性，在任务驱动下，老师主动去思考、去实践，分析解决问题，从而提升学习效率。通过qq群和微信群，将小组任务和个人任务提前下发，让老师们学习过程中心中有目标、行动有方向。 现场诊断激发学习实效性 　　在闭环研修和任务驱动的前提下，以课程模块的“如何组织设计园本教研”为出发点，通过“引发问题——案例呈现——小组研讨——集中交流——总结提升——实践反思”六段式的园本教研，采取现场诊断式培训，帮助老师解决“理论不能转化为实践，不能转化为行为”的根源问题，不断提升教师保教能力、示范引领能力、反思研究能力，从而增强培训的实效性。 学习回顾 　　培训期间，始终秉承“以学员为本”的培训理念，把学员放在舞台中间，成为聚光灯下最亮的星，而培训者的角色不断发生变化，发布任务时是问题产生的引发者、现场案例分享中是经验构建的引领者、集中讨论中是问题研究的参与者、活动评价中是总结提升者。 根据学员所在区域和幼儿园，将50名参培教师组成了7个工作坊。然后各个工作坊围绕培训培训主题，根据坊内的实际情况，采取不同的学习方式，最后呈现出不同的精彩现场。 尖山幼儿园工作坊 　　带着问题观摩了角色体验区，然后针对案例分组讨论“老师在角色体验区活动中有哪些支持、哪些是有效支持、哪些是无效支持”，在大家的碰撞中，老师在角色体验中有哪些支持策略也迎刃而解。 文峰幼儿园工作坊 　　以教学实践中老师组织语言谈话活动中存在的困惑，通过课例大班谈话活动《男孩好，女孩棒》呈现，在评课说课、小组研讨中，弄清了谈话活动的概念，知道谈话活动的特点，从而解决了如何有效组织设计谈话活动。 塘坊幼儿园工作坊 　　在前期读书分享和绘本实践案例分享中，引发出“如何提升老师阅读分析绘本的能力”。通过还原情景，提供《爷爷一定有办法》绘本，让老师在初读、再读、精读的实践中，不仅知道自己怎么读绘本，还刷新了如何指导幼儿读绘本，实现绘本在前阅读中价值最大化。 上磺幼儿园工作坊 　　如何做好幼小衔接是高质量教育背景下的重要课题。老师们先观察幼儿在益智区、语言区和材料环境互动后，针对如何在益智区和语言区培养大班幼儿前阅读和前书写开展了研讨，让老师们更新了通过区域活动来培养幼儿学习能力的观念，为幼儿入学准备做好科学衔接。 凤凰幼儿园工作坊 　　凤凰幼儿园参培老师紧紧围绕“真运动、真游戏”开展了专题教研，进行了系列行动研究。通过现场观摩室外室内早运动和前期成果分享，大家一致认为，在早运动中要实现运动与游戏融合，增强体质，激发幼儿锻炼兴趣。 白马幼儿园工作坊 　　课例研讨是一种常规的教研方式。在观摩了小班阅读活动《好饿的小蛇》的课例后，紧紧围绕阅读活动的“阅读习惯和阅读行为养成”“阅读理解能力和策略形成”“阅读内容理解和批判”三方面核心经验进行点评与研讨，为进一步培养幼儿早期阅读指明了方向。 通城幼儿园工作坊 　　以课题“绘本如何与艺术领域融合”为研修主题，观摩了区域活动，研讨了“教师在区域活动中的介入方式”、“幼儿行为表现”两个问题，在同伴对话、个人思考、专家引领中进一步明确了教师如何在区域活动中进行有效指导来提升幼儿游戏水平，促进幼儿的学习与发展。 　　一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。这个秋天很美，因为国培，让我们一起享受相遇相知，享受学习过程，享受收获快乐，享受教育幸福！ 前行路上，有你在场，会有更多精彩与感动……