鞋套的故事——郭巷实验幼儿园大六班课程故事

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活动缘起 　　最近沙水区新投放了鞋套，在孩子们看来，鞋套的加入为玩沙游戏提供了方便，但在操作过程中也产生了收纳困惑。《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师应善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。游戏后孩子们遇到的烦恼恰巧为孩子生活自理提供了条件，而大自然和生活中真实的事物与现象也是幼儿科学探究的生动内容。激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。于是，一次关于鞋套的探索之旅就开始了。 一、鞋套的烦恼 　　最近，我们惊喜地发现，小木屋来了一群新朋友——鞋套，这下我们再也不用担心玩沙时沙子总会进到鞋子里了。☀️ 　　大家迫不及待地要穿上鞋套去玩游戏，可穿鞋套时，却遇到很多麻烦。 　　媛媛：用完的鞋套好脏呀。 　　辰辰：有没有大一点的鞋套？这个鞋套太小了我穿不下。 　　睿睿：鞋套穿好了，袋子要放到哪里？ 　　轩轩：用好的鞋套怎么装回袋子里？ 　　洺洺：这里怎么只剩一只鞋套了。 　　显然，鞋套的出现给我们的玩沙游戏带来了方便，随之也带来了一些烦恼。回到教室后，我们一起进行了讨论。 烦恼梳理： 　　1.鞋套都放在一个篮子里，我们难以快速找到合适大小的鞋套。 2.我们拿到的两只鞋套有的并不匹配，有的小朋友没有看清是否是同一双，就一股脑都塞进袋子里了。 3.鞋套装回袋子里很麻烦，有的袋子都被装破了。 4.鞋底都是沙，清理起来很不方便，而且沙子会一起被装进袋里。 幼儿的经验与学习： 在孩子们看来，鞋套的加入为玩沙游戏提供了方便，但在操作过程中也产生了收纳困惑。通过讨论交流后，孩子们发现问题主要集中在鞋子尺寸、清理鞋套和收纳鞋套方面。整体有一个初步的规划后，大家就开始开动脑筋，解决问题。教师的思考与支持： 《纲要》中指出，教师应善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。作为老师要善于捕捉和搜集幼儿的疑问，并积极引导，这样就能随时了解他们的兴趣动态。 二、探秘鞋套 　　如何解决上面的问题呢？我们决定先从认识鞋套入手。 文楷：我发现鞋套的大小不一样哎。 浩宇：我也发现了，这个打篮球的恐龙鞋套小一点。 诗楠：我来看看。真的，这个大恐龙的鞋子要大一点。 扬扬：还有他们鞋底的花纹也不一样。 末末：对，这双小鞋的鞋底有很多小方格，那双鞋底的格子要大一点。 　　探索后，我们发现鞋套一共有大鞋和小鞋两种尺寸。印有打篮球的恐龙是小鞋，鞋底有很多小方格，我们叫它篮球恐龙。👇🏻 　　印有大恐龙和白熊的是大鞋，他们的鞋底有很多大格子，我们叫它大恐龙和大白熊。👇🏻 　　当图案都在外侧时，就代表他们是一对的。穿好后，可以再检查一遍图案，看穿得是否正确。现在，你分清了吗？ 幼儿的经验与学习： 孩子们打算先观察和探索鞋套，在探索的过程中他们知道了鞋套有不同大小，并尝试了根据鞋套的外形特征进行简单的分类、概括，这也为接下来收纳活动做好了准备。教师的思考与支持： 《指南》中指出，教师应有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。在幼儿探索的过程中，老师始终以支持者、引导者的身份，鼓励幼儿动手动脑，尝试解决问题。 三、清理鞋套 　　老师：对于如何清理沙子，大家有什么好办法吗？ 妍妍：我们可以跺跺脚。 子嫣：也可以把鞋底互相蹭一蹭，沙子就会掉下来了。 文杰：但还有沙子卡在花纹缝里，去不掉怎么办？ 悦悦：我们可以用树枝把缝里沙子刮下来。 年年：也用刷子把沙刷下来，我看我奶奶就是这么刷鞋的。 轩轩：对，我们可以把鞋子洗一洗呢。 　　接着，我们又返回沙水区，用讨论出的方法清洁我们用过的鞋套。拍一拍，蹭一蹭，很多沙子都下来啦。 　　再去找些树枝把沙子刮下来吧。 　　顽固的沙子就用洗刷套餐来对付他们。 小毅：为什么我的沙子刷不下来呢？ 悦悦：你看，鞋底要向下刷，这样水就能把沙子冲下去啦。 小毅：原来是这样，我们把这个秘密告诉其他小朋友吧。 　　很快鞋底的沙子就清洁好了，我们开心极了。可湿鞋子不能马上放回袋子里，要等晾干再放回去。而此时已经临近放学，我们约定好明天再继续解决这个问题。 幼儿的经验与学习： 在清理鞋套时，由于孩子们前期对鞋底花纹进行观察，所以大家很快发现清洁难易和鞋底花纹存在一定的关系。鞋缝越小越不好清理，需要借助细小的工具。教师的思考与支持： 孩子们通过联系自己的生活经验，想到了不同的清理方法。老师要帮助孩子们进行提炼总结，让孩子们亲身体验、直接感知树枝、牙刷等不同工具的特质，寻找到高效的清理方法。 四、收纳鞋套 1.收纳初尝试 　　第二天，大家把晾干的鞋套收袋子里。 浩浩：这样也太麻烦了，我们能不能不要袋子呢？ 祥祥：是呀，而且袋子也不好收。 他们的想法得到了很多人的同意，但是也有一些小朋友不赞同。 鞋袋究竟要不要保留？在老师的帮助下，我们组织了一场辩论会。同意保留的坐左边👈🏻，不同意的坐右边👉🏻，辩论会开始啦。 　　悦悦：我觉得应该保留鞋袋，如果没有鞋袋装好，我们的鞋子就会很乱。 暚暚：可是每次都要等晾干再装进去，太麻烦了。 诚诚：对，而且很多小朋友都不会把鞋套装进去。 　　静雅：我知道怎么装，只要知道方法，鞋套还是能装进去的。 琪琪：我弟弟就不会，他才上小班呢。 末末：对吖，幼儿园的小朋友都要用鞋套的，我们要考虑弟弟妹妹的呀。他们那么小，我们都不会，他们就更不会了。 睿睿：我们换个方便的东西装鞋套不就好了？ 　　最终，反方小朋友说服了正方，我们一致决定不保留鞋袋，并且应该找个东西代替鞋袋，让整理鞋子变得更方便。 楷楷：鞋套可以装在鞋盒里，收起来。 欣玥：我也觉得可以放在鞋盒里，我家里就是这么放的。 大家纷纷同意了这个想法，约定好明天带鞋盒来。 　　我们带来了鞋盒，把小码和大码鞋子分别放在鞋盒里。怎样让大家能一眼看懂鞋盒里的鞋尺寸呢，我们想到了大小标记。这个标记我们小班时就学过，所以大家都能看懂。我们解决了收纳鞋套的大问题，幼儿园的小朋友都能用上啦。 　　可问题又来了，我们使用后发现： 　　1.装进鞋盒后，鞋盒体积太大不方便小朋友们拿取。 2.鞋盒被湿鞋打湿，已经开始发烂。 3.残留沙子堆在鞋盒里，鞋盒变沙盒。 2.收纳再尝试 　　老师：我们用鞋盒代替鞋袋，把鞋套收纳好。但这样好像并没有让我们使用更方便，该怎么解决这个问题呢？ 言言：不能再放进鞋盒里了，这样鞋盒都会烂掉。 婉珺：我觉得可以直接放在鞋架上，这样湿鞋还可以晒太阳。 玥玥：可是鞋架中间是空的，沙子会漏下去的。 扬扬：可以拿板子挡住啊。 璇璇：那我们就用鞋架来装鞋吧。 　　可我们发现，一个鞋架放不下放么多鞋，而两个鞋架又很占地方。大家都很感慨，要是有合适的鞋架就好了。 一莜：我有办法了，我们自己做一个鞋架不就好了？可以用建构区的水管搭啊。 一莜说的是用pvc水管进行拼搭，建构游戏时我们曾用水管搭建过小台子。也许我们可以试着自制一个鞋架，这真是让人期待的事情呢。 　　第二天，大家都早早来到了学校，对于自制鞋架都摩拳擦掌着。我们先分析了原来鞋架的组成，确定好自制鞋架的样式。讨论后我们打算也搭四层鞋架。 　　老师：鞋架每层要搭多高、多长，我们又该选择哪些长度的水管呢？ 星宇：我觉得水管都要比原来鞋架长一些，这样能放更多鞋套。我们还可以和原来的鞋架比一比。 通过比较的方法，鞋架长的部分我们选择了80cm的水管，宽，高的部分选择了20cm的水管。 　　确定好长度后，大家决定先把鞋架的一面拼好。我们很快就用连接头把水管连接好了，这可难不倒我们。 　　很快，鞋架的一面就拼好了。可大家很快发现了问题，怎么把鞋架两面连起来呢？ 轩轩：我们用错连接头了，刚才用的是两通的，应该用三头连接头才对。这样多出来一个头，就可以把侧面连接起来了。 悦悦：对，你们看，原来鞋架也是这样的。 　　于是我们更换了连接头，然后继续进行拼搭。 　　我们用20cm的水管做好鞋架侧面连接，另一队小朋友则把鞋架的另一面也拼搭出来，最后组合在一起，鞋架的形状就出来啦。 　　再放上挡板，用带子固定好，我们的自制鞋架完成咯。 　　鞋架做好了，接下来就可以放鞋套了。我们用夹子把每双鞋套夹好，这样鞋子就不会分开了。 再添上之前的大小标记，鞋套终于有家啦。 幼儿的经验与学习： 从收纳鞋套来看，孩子们从一开始的用鞋袋装，到用鞋盒，最终用鞋架。孩子们在不断探究，尝试解决问题的过程中，积累生活经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力，发展初步的探究能力。教师的思考与支持： 教育心理学家桑代克认为，学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程。在这个过程中，无关的错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成，这一过程则被称为试误。在孩子们实践的过程中，教师不断进行总结归纳，帮助幼儿获得属于自己的学习经验。 结语 　　《指南》中提出：“鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做的慢而包办代替。”游戏活动后幼儿遇到的烦恼恰巧为幼儿生活自理提供了条件，于是活动开展中，我们从贴近幼儿生活的内容出发，追随孩子的兴趣与需求，支持和鼓励孩子在探究过程中积极动手动脑寻找答案，不断积累学习经验、生活经验。我们鼓励孩子尝试自己清洁和整理鞋套，培养幼儿良好的自理能力，同时在清理、整理的过程中，自然而然生发了幼儿对沙子特性、鞋底等多种观察，引发了幼儿的多次探究尝试行为，在自主尝试中实现自我服务。