【教育教研】青少年宫艺术幼儿园开展区域创设教研活动

刘丹

《幼儿园教育指导纲要》指出: “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”为充分发挥区域活动对幼儿教育的积极作用，提升教师的创造力，丰富幼儿园教育教学形式，更大地激发幼儿的游戏兴趣。 我园特开展👇👇👇👇👇👇👇 收集🔸集体探讨 　　针对此项工作，幼儿园成立了专门的教研小组。根据幼儿各年龄段的发展需要及特点，结合《指南》要求，从实际出发，确定了“因地制宜、特色鲜明、风格统一、内涵丰富”的工作思路，“回归生活、回归自然”的创设理念，“提供适宜的区域环境支持幼儿深度学习”的主题背景。 交流🔸区域调整 　　在小组成员们的带领下，教师进行了多次学习与讨论，每个班级在近一个月的时间内，经多次完善改进，形成了自己的方案并在分享讨论会上分别以PPT、美篇的形式，围绕本班亮点区域环境创设、设计意图、实施方法、区角创设的目标、区域的层次性、区域中的幼儿、区域中的教师等方面进行了具体的阐述。进行了讲解与展示，过程中，各位教师积极参与、热烈讨论、集思广益、互通有无。 实践🔸班级实操 　　班级实操老师们十分重视，各班把班级亮点区域重新进行了规划和设置，在全园掀起了学习的热潮，并发动家长携手支持。老师们利用休息时间收集各种废旧材料，精心进行了环创和材料投放。经过不懈努力，都打造出了自己富有特色的区域环创。 娃娃家——我的家娃娃家——小厨房建构区——动物的家表演区——唱唱跳跳 　　快乐小舞台，可以尽情挥发我们的表演才能，歌曲，故事，乐器等都是我们的表演素材。在这里宝贝可以尽情展示自己，提高自信心。 益智区——动手动脑美工区—-色彩艺术 小六班美工区结合班级主题创设极具主题特色的亮点区域，融合剪、贴、画、折等多种形式来展示色彩艺术。 建构区——能工巧匠 中二班以建构区作为亮点创设区域，在建构区投放了低结构和高结构的材料，让幼儿自主选择，自由拼搭。相同的材料在不同的幼儿手中呈现出的作品却各不相同。每个作品中还藏着一个属于它的故事。 中四班《益智区》 　　中四班益智区材料的投放符合孩子们的年龄特点，开发孩子们的思维，孩子们能在游戏中学习更多的知识 美工区——妙趣艺术 大五班美工区的亮点创设着眼于让幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善。以相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，来满足大班幼儿发展的需要，同时促进幼儿全面发展。 生活区——巧手宝贝 编辫子、系鞋带、刺绣、筷子、剥花生、拧螺丝，垃圾分类、刷双鞋子、编手链…… 大五班创设了适宜本班幼儿发展的亮点生活区，看似简单的生活环节对于孩子们来说却有点难，老师以区域游戏的形式将生活活动演变成区域操作游戏，让幼儿在游戏中锻炼自理能力和手部精细动作，同时帮助幼儿丰富生活经验。 思考🔸儿童立场 　　评比观摩区域活动中，庄园长从儿童立场区的角材料投放、教师的组织，幼儿发展的专业性与科学性等方面，做出了评价与肯定、指导与建议。从老师们的分享与交流中也感受到了老师们认真细致的学习态度。 　　在以张扬个性、发展创造能力为价值取向的区域活动过程中，为孩子的发展创造一个“有准备的环境”、充足的操作材料，为孩子们创建一个适合他们发展的活动舞台。把自主权、主动权、独立权还给孩子，让他们在活动中自由、自主、创新，真正感到开心、快乐、满足和成就感，这是我们最大的目标！ 本次区域创设教研活动，为老师们构建了一个相互学习、资源共享、共同进步的平台，让老师们可以汲取经验、取长补短。也让老师们对于班级区域创设有了更多创新创造的机会与经验。 每一次教研探索都是一次冒险，无论成功与否都是宝贵的经验。愿老师们在不断的探索与创造中成长。