一堂“走心”的课———人教部编版小学语文二年级上册第六单元口语交际：看图讲故事公开课教学随笔

若草

在接到语文示范课的通知后，我一直在思考，在十几年的低年级教学中我大大小小也上了好多示范课了，有拼音方面的、有识字教学的、也有阅读方面的。每次接到任务时总是不知道该从什么内容、什么类型的课下手，这次依然一样，最初我准备上一年级第五单元的识字课《小书包》，因为在10月15日会川学区举行的低年级拼音、识字教学观摩活动中，我执教的《小书包》一课正是这一单元的内容。正好教学课件和教学设计都是现成的，我只要再次稍作修改就可以使用了，再也不用挖空心思制作课件、设计教学流程了，心里有点小窃喜。当我逐一问了一年级老师的教学进度时，他们都已经给各自的班进行了这一课的教学，这事有点尴尬了，又进入了两难的抉择：上还是不上？拿不定主意了。参加完教研活动回到办公室，我拿着语文教本不停地翻，看看这课觉得不行，看看那课觉得难上，正当我犹豫不定时我看到了第六单元口语交际中的那幅漫画，眼前一亮，毫无迟疑地说：“就这课了。” 说实在的，口语交际课我还是第一次拿示范课来讲，心里着实没谱，平时上这样的课时都比较常态化，但是示范课二十几个老师坐在后面，我总不能让学生随心所欲地说，得有个示范课该有的样子吧？我想挑战自己，于是就开始着手准备了。 我先找来《新课程标准》，对低年级段口语交际的要求一一进行了研读，了解在这一学段的口语交际该让学生掌握什么，这样才能做到有的放矢。晚上，我找了一些这节课的课堂实录，从头到尾学习了这些老师是如何设计这节课的，怎么导入，图与图之间怎么衔接，怎么引导孩子们抓住图中的细节等问题，边看边做记录。每位老师的教学思路、指导方法、课堂结构都各有各的亮点。最终，我博彩众长，结合自身实际和我们班孩子的学情，完成了属于我自己的部编版二年级语文上册第六单元口语交际：看图讲故事的初稿。这堂课从初稿、修改稿到最终的定稿，一次次修改，一遍遍推敲，将自己在课堂中说的每一句前后衔接的话都“记录在案”，甚至对孩子的评价语都提前做了预设。 　　从没把一节口语交际课这样上过，虽然做好了想尝试这种新课的准备，但是直到自己站到了讲台的那一刻我心里都还没个数：既担心自己引导不到位，还害怕学生不说、不会说。怀着忐忑不安的心开始了这节课的教学。课上，孩子们的表现虽不是很惊艳，但也出乎了我的意料：在老师的引导下，他们也能将“香喷喷”、“津津有味”、“一探究竟”、“入迷”、“垂头丧气等平时在课堂上没有出现过的词语脱口而出。孩子们也能联系生活实际，展开合理的想象。比如：出示第二幅图时，我班的刘喆同学说的可好了，他是这样讲这幅图的内容的：爸爸听了妈妈的话，来到儿子的房间。他轻轻推开门一看，儿子正托着腮帮子，翘着两只脚，趴在地上津津有味地看书呢，房间里还时不时地传来哈哈哈的笑声。从他讲出来的内容可以知道，他在观察图片时能够抓住图中的细节：比如儿子手托着腮帮子，两条腿翘起来等，都观察的很细致。在第三幅图的练说中，赵宇轩同学能发挥自己的想象，把图中爸爸的心里活动说的相当好。他是这样说的：“爸爸让儿子去吃饭，儿子极不情愿的离开了房间，爸爸心里想：平时不怎么爱看书的儿子今天怎么了？是什么书让儿子这样入迷？于是爸爸弯下腰想一探究竟。”他将这幅图从儿子的表情和爸爸心里想的两方面进行了描述，而且表达的也很清楚，真心出乎了我的意料。作为老师的我不得不为这样的同学点赞。当然很多同学也能根据自己观察到的内容把故事讲清楚，还有同学虽然课上没有举手发言，但是他们听到很认真，相信他们这节课上也有收获，这就是我这一节课的目的。 课后，听课老师纷纷对我这节课进行了及时的反馈。大家的意见很中肯，既有这节课的成功之处，也有指导性的意见和建议。就我个人而言，我觉得这节课主要有以下几点不足：1、本课的导入设计的不太好，而且还占用了将近十分钟的时间，后面的重点内容时间上有点仓促。2、本来准备把第二幅图和第三幅图作为一个重点让学生多说一说，结果一看时间不够了，就草草了事了。原本教学设计中还要在总结看图讲故事小窍门之后，对这六幅图进行完整的讲故事，这两项内容没有进行，致使这节课不论从课堂结构，还是板书设计上都显得不完整，没有达到预期的效果。3、由于自己缺乏引导的能力，没有最大程度的调动起孩子们想说的欲望，一部分学生在课堂上没有参与进来，致使“有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表自己的意见”这一教学目标没有得到很好的落实。 　　公开课结束后，孩子们还意犹未尽，有的孩子说：“老师，我想把第六幅图的内容画一画。”还有的同学说：“我想把这个故事完整的写下来可以吗？”。孩子们能有这样的学习热情作为老师的我求之不得，我们教学的目的不正是要调动孩子们“我要学”的积极性吗？瞧瞧，他们的“杰作”。 　　在我刚踏上讲台时总认为公开课上花样多，十八班武艺用全，就是一节好课。后来才发现，一堂课应该是朴实的，并不是只追求外在的表现形式，更应该注意环节的有效性，教学是不能“浮”的，也是不能“虚”的，它应该是扎扎实实的。一节课展示出来的是老师的个人风采，包括：学识、气质、风度、才情、课堂驾驭能力。这些方面的取得，不是一蹴而就的，那是经过不断的学习，不断的反思，不断的总结，不断的积累中逐步形成的。在今后的教学中，我将本着研读课标、吃透教材、吃透学生、提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，积淀自己的教学素养。