聚焦主题，思辩审议

埤幼

——记新区幼教集团中班组《可爱的动物》主题课程审议 预在主题前行在主题时思在主题后追随儿童成长脚步支持幼儿自主发展让儿童成为主题活动中的小主人 　　虞永平教授曾说：“每个幼儿园都可以做课程审议，而且必须做课程审议”，课程审议作为课程建设的重要途径和方法已经走进了每个幼儿园的每个活动，没有课程审议的幼儿园课程是不完整的。11月底新区幼教集团中班组的老师们围绕《可爱的动物》主题进行了审议活动，活动开始前，各集团园中班组的老师准时线上签到，静候审议。 一思幼儿已有经验 　　喜欢小动物是每一位孩子的天性，孩子们对小动物们浓厚的兴趣促使我们开展了以“可爱的动物”为主题的一系列活动，对于“可爱的动物”，幼儿已有经验有哪些？了解和探索动物的兴趣有哪些呢？ 针对以上问题，集团各园从幼儿实际出发，说出了孩子们的发现。 蒋幼夏金秋：幼儿已有经验。已初步了解简单常见的家禽家畜的外形特征和饮食习惯，并对动物园和海底世界的动物感兴趣。知道常见动物的名称。兴趣点：特殊动物的技能，比如变色龙在不一样的环境会变颜色，壁虎遇到危险的时候会断尾。动物特征的形成，为什么长颈鹿的脖子那么长，河马的嘴巴那么大。界幼蒋柯：对于中班年龄段的孩子来说，他们非常的喜欢小动物，因为动物们可爱又天真，符合幼儿的年龄特点。中班孩子对动物的认知水平比较浅显，他们对动物的外形特征、皮毛颜色等方面比较感兴趣。我们觉得可以让孩子们在看看、说说、找找、讲讲中来认识日常生活中几种常见的动物，从而激发幼儿亲近动物，喜欢动物的情感。 埤幼吴亚琴：幼儿的兴趣：幼儿喜欢观察动物吃东西的情况，以及他们的习性。原有经验：幼儿对熟悉的动物喜欢关注吃它什么。发展点：让幼儿了解很多动物进入冬天，他们是怎样过冬的。 　　在每个主题活动开展前，我们老师都能基于幼儿的年龄特点，兴趣需求来设计活动内容，老师们丰富的经验，深入的思考为我们主题活动的展开提供了专业支持。 二辩活动和资源 　　动物是我们的好朋友，我们可以通过哪些手段萌发爱护动物的情感呢？ 　　界幼郭超：部分幼儿在家有饲养小动物，常见的小猫小狗小兔子，他们对这些朝夕相处的小动物很熟悉，有时还会参与照顾。我们界牌幼儿园地处乡镇，有少部分小朋友家里饲养家禽，所以能认识鸡鸭鹅家禽。幼儿对小动物的兴趣，多是小动物的外形特征，叫声等等。新区幼林丹琦：孩子们对小动物非常感兴趣，也有很多小朋友家里都养过一些宠物，所以孩子们对一些常见的动物是很熟悉的。知道小动物喜欢吃什么，知道怎么养护等等。 基于儿童现状，从儿童的年龄特点，已有经验出发，利用课程资源助推儿童经验的增长，依此来构建整个主题的整体设计思路。老师们能站在幼儿的立场，寻找创设各种各样的活动资源，小动物是我们这个世界的一员，也是孩子们的朋友，让孩子们探索认知动物以及动物的习性，让孩子们了解动物，走近动物，树立了孩子们对小动物的热爱、珍惜和保护意识。 三话环境和区域 　　环境是潜在的老师。瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”环境作为“第三位老师”，作为幼儿园的一种隐形课程，应具有教育、记录的功能，并能不断地激活幼儿内在的学习动机。在《可爱的动物》这一主题中，你是如何围绕主题活动内容，设计与之相吻合的活动情境，布置活动区域的？ 埤幼吴亚琴：早上来园引导幼儿做观察动物的观察记录，晨谈结束后跟着老师一起做一做小动物的律动操我们利用建构区给小动物建造房子，美工区为小动物们设计服装，科学区观察小动物在冬天的习性。埤幼胡一娇：建构区为池塘里的小乌龟建造温暖的家。埤幼朱佩玉：在阅读区提供关于小动物的绘本以及动物手偶、故事盒，引导孩子们和同伴分享关于动物生活习性等话题。 环境创设应遵循的原则：儿童性、适应性、发展性、艺术性、开放性和安全性等，应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求助。在本主题中我们与幼儿共同创设了宽松互动的环境。 审议现场掠影 　　集团各园教师查阅书籍、线上交流，本着从幼儿能力水平和发展需要出发，围绕问题，大家各抒己见，畅所欲言，表达自己的想法。 　　主题课程审议过程是教师思维碰撞、相互学习的过程，在本次审议中，集团园的老师通过谈论交流，对主题《可爱的动物》有了新的思考和专业上的认识，在实践中会更努力地反思、学习，为构建更好的主题课程继续努力思考和前进。