以“问题”为导向、促进体能大循环——东孔兑幼儿园开展体能大循环中存在的问题教研活动

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我园按照《3―6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的要求，以幼儿身心法发展特点为依据，以促进幼儿身体发育为目的，充分利用多种器械，精心设置体育大循环活动。活动开展以来，不但丰富了幼儿体育活动的形式，提高了幼儿的运动能力，促进了幼儿身体发展，而且培养了幼儿不怕困难、勇于挑战自我、坚持锻炼的意志品质。2021.11.30我园再次聚焦教师视角，汇集体能大循环中存在的问题进行研讨。 镜头回放 　　当音乐响起，体育大循环活动开始了，孩子们上下楼梯能跟着小脚印的提示靠右行走，个别孩子还会提醒同伴：“上下楼梯靠右行！”各个场地的活动看上去井然有序。整个室内形成了钻、爬、走、跑、跳、滚等系列循环活动…… 问题呈现 　　随着活动的开展，孩子们已经熟悉活动的场地、内容以及活动中的各项规定。但在接下来的活动中，场地上孩子的数量明显减少，室内材料投放单一、缺乏层次性、挑战性，幼儿在技能锻炼中达不到该有的发展目标…… 再次研讨 　　在刘园长的带领下，老师们针对体育大循环活动中出现的问题再次进行研讨。首先深入学习《3―6岁儿童学习与发展指南》，熟悉幼儿动作发展目标，根据当前体育大循环活动的现状，结合幼儿的年龄特征、身心发展水平以及幼儿园现有的场地和器械的使用情况等进行研讨，怎样让体育大循环活动形成有效机制，吸引孩子们参加活动，满足幼儿动作发展目标。 研讨对策 　　通过全园教师的讨论，对各班级的技能项目进行了重置，在让幼儿的动作水平得到充分发展的同时，要适当允许幼儿尝试一些充满挑战的循环竞技活动。如，运用木质楼梯与轮胎的组合，形成一定高度的爬行与平衡活动，让活动具有一定的挑战性等，在给幼儿不一样的新鲜感，激发运动兴趣的同时也挖掘了幼儿的运动潜能。 执行效果 　　现在，孩子们在体能大循环活动中更加活跃了，各个场地的活动项目能做到适时调整，合理布局，既满足幼儿动作发展的需要，又让活动项目具有一定的挑战性，不断激发孩子们的参与兴趣，提高其挑战自我的能力。 　　在体大循环活动中，教师不断改变自己教育理念与行为。因为幼儿只有处在心理自由和心理安全的环境中，才会喜欢并主动投入环境；才会无拘无束，大胆自主地开展活动；才能充分展现自我、发展个性，快乐成长。