<p class="ql-block">“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。</p> <p class="ql-block">“双减”政策对学校的专业水平、内涵发展提出了前所未有的挑战。在学校教育的各项工作中，日常的教学、作业与考试评价，是学校内涵发展中最重要的几项专业工作，也是与学生发展最紧密相关的核心工作。假如说，教学主要是通过师生互动，解决“学什么，怎么学”的问题，那么作业就是以学生自主学习为主，解决“如何学得更好”的问题，考试评价则主要解决“学得怎么样”等问题。其中作业是链接教学、评价的重要桥梁，也是促进学校内涵发展，提升教学、评价质量的重要支点。因此，高质量作业体系的建构，是目前中小学校迫切需要解决的重要问题。</p> <p class="ql-block">“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。</p> <p class="ql-block">“双减”背景下，高质量学校作业体系的建构是必须的、迫切的。从目前学校作业现状与教师专业能力来看，建议从国家或者省市层面组织专业力量，设计保障共性要求的基础性作业体系，学校则可以在基础性作业体系的基础上，依据学生实际进行校本化的补充完善和调整，这应该是目前可行的路径之一。</p>