《品悟经典诗词落实语文要素做好拓展延伸》———九年贯通语文教研活动

北京市陈经纶中学民族分校陈老师

北京市陈经纶中学民族分校 　　中华传统文化源远流长,其中的古诗词以它精炼的语言,丰富的想象力和真诚的情感而长久不衰败,成为中国文化历史上的一道靓丽风景线。 　　北京市陈经纶中学民族分校2021.11.30（周二）13：00—16：00在南楼二层录课教室，开展了《品悟经典诗词落实语文要素做好拓展延伸》———九年贯通语文教研活动。 经过小学和初中课文内容的先期调研，发现古诗词是中小学恒古不变的优秀历史文化研究主题，因此次活动选取了王维不同风格的两首诗：五年级的《山居秋暝》和初二年级的《使至塞上》，两首诗同为王维所做，却风格迥异，一首是山水诗，一首为边塞诗。 　　韩雪涛副主任主持并宣布活动开始。 　　侯运校长、张波书记、马小薇副校长、王春玉主任、余咏红主任，律更强主任、韩雪涛副主任、1-9年级的语文教师，还有热衷诗词文化的其他教师一起参与此次教研活动。 　　小学五年级是王维的著名山水诗篇《山居秋暝》，写王维在终南山居处的清幽，抒发了诗人恬静、喜悦的心情。作者对自然景物的描写非常成功，语言自然、清新，似不带人间烟火。诗中寓有画意，美学价值极高。清幽的画面与恬静的心情相互映衬，为我们创造了一个幽远、空灵的意境。 在本节课即将结束之际，牛老师出示了《使至塞上》这首古诗，引发学生继续探究王维不同风格古诗的探究欲望，以此鼓励学生课下收集王维的其他诗作，进行品读经典，走近作者的语文实践活动，同时为下一节课的语文贯通初二年级的学习埋下伏笔。 　　初中二年级正好是王维的著名边塞诗篇《使至塞上》，反映了边塞生活，同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。 林老师的古诗教学，引导学生读出每首诗独特的感情基调和意蕴。注重结合背景资料，分析诗人的情感表达与生平经历、时代背景之间的关系，形成“知人论世”的阅读意识。要注意积累古诗中的意象和典故，了解典故的出处和相关的历史事实，借助意象，进而理解诗歌深刻而广泛的主题，培养学生古诗文的审美鉴赏能力。 　　两首诗为同一作者，不同类型，反应了作者不同时期的心路历程！作为中小学研究方向，同时向王维的其他著名诗篇作为拓展，向其他作者的边塞诗篇作为延伸！做到九年贯通语文教研，小学的古诗文学习为中学学习做好铺垫，中学的古诗文学习向小学做好融合！ 　　牛锦颖和林承青两位老师进行说课。 　　牛锦颖老师的《山居秋暝》，紧紧围绕第七单元的语文主题和语文要素展开教学，通过知诗人---解诗题---读诗文---明诗意---悟诗情，这几个步骤引导学生进行古诗的学习，通过抓意向，想画面的方法品读古诗，感悟写法，进而有感情朗读，体会作者情感。同时进行了王维其他相关作品，如《鹿柴》《竹里馆》《鸟鸣涧》的拓展学习，体会动静结合、借景抒情的写法，进一步加深对诗人的认识，对山水田园诗的理解与感悟。 　　林承青老师的《使至塞上》，通过梳理诗歌内容，借助联想和想象，结合重点词句品读名联，体会用词之妙，意境之美，感受诗歌意境，体会诗人情感。同时进行了《送张判官赴河西》的拓展阅读，促进积累，巩固诗歌阅读方法，了解诗人边塞诗中景物特点和蕴含的情感。 　　初中语文教研组长李爱华老师对两位老师的课进行了点评，充分肯定了两位老师的课，虽然年级不同，学习形式不同，两位老师教学风格各有千秋，但都侧重对学生古诗文的学法指导，注重抓住古诗中的意向，想象画面，注重学生语言的建构与运用，重视古诗文的拓展与积累，注重培养学生对古诗文的审美鉴赏能力。 六年级安崇敏老师，初二年级的李婉菲老师、一年级苏雪老师分别就以下三个议题发表了自己的看法。1.对如何做好九年贯通古诗文教学？2.结合资料，理解诗人的内心情感。3.怎样做好古诗文的拓展和延伸？ 老师们一致认为做好古诗文的九年贯通，要深入理解框架式备课的内涵，激发学生学习古诗文的兴趣，做好知识积累，注重学习方法的指导，做好九年古诗文梳理，拓展延伸，开展特色学习活动，如：古诗诵读小达人，诗配画，飞花令……采取学生喜欢的形式进行积累，培养学生自己独立鉴赏古诗的能力，提高学生的古诗文素养。 　　侯运校长、张波书记、马小薇副校长充分肯定了本次语文贯通教研活动开展得很成功，语文教研组以课为例进行真研究，以问题为导向，找准贯通点，找到有效策略，让古诗文教学更加通透。 此次活动贯穿中小学语文教研，校领导进行了精准的点评并指出学科大教研组教研的建设和内涵发展，以及扎实推进教研活动，提高教研实效性，享受教研快乐，增强职业幸福感。 　　许多老师在参与活动的过程中受益匪浅，能够在学习和反思中提升认识，拓展思路，改进方法，促教学水平的提高。 　　愿老师们辛勤付出能在学生心中埋下古诗文的种子，领悟古诗文的博大精深，为学生的终身学习奠定坚实的基础，做中华传统文化的传承人。