<p class="ql-block"> 当胡丽萍老师与我在操场上简单说她的课时，我就知道她这节课容量大，有内涵，有深度。果然，听完课后，让我收获颇多。</p><p class="ql-block"> 《精卫填海》是一则文言文式的神话，语言简洁。对于四年级学生来说，因为有些同学早就阅读过现代版的《精卫填海》的故事，所以对于文言文的意思，不会存在太大的难度。如何引领学生领悟故事当中的精神文化是教学中的难点。</p><p class="ql-block"> 胡老师的教学设计中有诸多的“文化元素”。比如，教生字“衔”时，出示了“衔”的演变，让我们了解了字源。在多种形式的朗读课文中，金文和小篆体的出示，让我们仿佛穿越到商朝和秦朝，那些古汉字对我们来说简直就是天书 ，却又那么富有美感和魅力。虽然学生看不懂，但可以让他们领略书法的美。胡老师是在向学生传承历史与文化。</p><p class="ql-block"> 感受精卫鸟的形象这一板块让我耳目一新。为什么精卫鸟誓填东海？大多数人只了解表层的内容，而胡老师在这节课上却挖掘了它内里包裹着的上古文化。从而带出了炎帝刀耕火种、治理水患等事迹。而女娃游于东海，并非游玩游泳于东海，是跟随父亲炎帝在治理水患的过程中不幸溺亡。女娃化为精卫鸟誓要填平东海，不是“神经”，而是一种“精神”，是华夏先民的那种不屈不挠的精神，而我们学习她，就是要一代又一代地传承这种精神。</p><p class="ql-block"> 因为容量大、文化元素多，学生未免难以消化，有的地方会听得云里雾里。胡老师在引领的过程中稍微心急了一些，给予学生思考的时间少了些。对于课堂中的调控还缺乏智慧的应对，因此课上老师讲得多，上得也有些辛苦。</p>