利用区角积木，助力课堂教学-----旧州小学“幼小衔接”《图形的拼搭》同课异构教研记录

西秀区旧州镇中心校

为继续推进“幼小衔接”试点工作，立足课堂教学活动，将一年级学科内容与教学区器材有机结合，让学生在学中“玩”，增加一年级课堂教学的趣味性，让学生爱上课堂，促进学生动脑动手能力，助力课堂教学，2021年11月23日旧州小学开展了《图形的拼搭》“同课异构”室外教研活动，活动邀请了旧州幼儿园教师参与课堂观察、课后评价和指导。 一、上课内容的选择 幼儿课堂是以游戏为主，主要是在“玩”中学，旨在能力的培养，没有具体的教学目标任务，而小学有明确的学习任务，有具体的学习要求。将一年级的课堂从室内转移到室外，如何让一年级学生在学中“玩”，并完成教学任务，达到预期的教学目标，这是一种尝试，也是一种挑战，对教学内容的选择和设计也需要认真思考。经过研读一年级数学教材，我们发现一年级上册数学《图形的拼搭》这个内容与积木区有紧密的联系，比较好操作，我们最终选择这个内容进行室外教学尝试。 二、小组备课 内容选定后，怎样有序、有趣、有效地组织室外教学，又成了我们的难题，室内教学较好组织学生，室外教学学生的游动性较强，不好把握课堂纪律。为了使活动有一定的效果，我们将一年级数学教师分成两个备课小组，分别针对教学内容进行小组备课，小组一起完成教学设计。 三、教学设计 《图形的拼搭》教学设计一 教学内容：图形的拼搭 教学目标:1.知识与技能目标通过学生动手拼摆，让学生学会利用图形的特征来进行图形的拼搭。2、过程与方法目标学生通过拼摆，从而体会立体图形的特征，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。3.情感态度与价值观通过拼摆图形，培养学生的观察能力和动手操作能力，让学生了解数学来源于生活并应用于生活。 教学重点:图形的拼摆 教学难点:如何利用图形的特征将图形搭得又高又稳 教具准备:各种立体图形的实物 教学过程: ( 一)猜谜语导入 老师带来了几个谜语，让你们猜一猜：1、圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。它是什么? (球)2、正正方方6张脸，平平滑滑都一样。(正方体)3、上上下下一样粗，放倒一推就滚动。(圆柱)4、长长方方一物体，平平稳稳随处见。(长方体) ( 二)探究新知活动1.各小组先观察组内有哪些立体图形，并让学生说出每种立体图形的特征。正方体：正正方方的，有六个面，不易滚动长方体：长长方方的，有六个面，不易滚动圆柱：上下一样粗，有的面容易滚动球：圆圆的，容易滚动活动2.让各小组合作探究出球容易滚动，不能放下面。具体操作如下：第一组：把正方体放在球上第二组：把长方体放在球上第三组：把圆柱竖放在球上第四组：把圆柱横放在球上第五组：把正方体放在横放的圆柱上第六组：把长方体放在横放的圆柱上第七组：把球放在横放的圆柱上观察 总结得出：球和横放的圆柱容易滚动，不能放在下面。 活动3.根据图形的特征来进行拼搭，看谁搭得又高又稳。小组自行动手操作并观察对比结果，再对各种立体图形的放法进行讨论。 (三)活动总结师：同学们，通过刚才的活动，你们知道各种立体图形拼搭时要怎样放才又高又稳了吗？生：正方体和长方体不易滚动可以放下面，要搭高长方体可以竖放。圆柱侧面滚动，上下两个面不易滚动，拼搭的时候应竖放。球易滚动，可以放在最上面。 《图形的拼搭》教学设计二 教学内容：图形的拼搭 教学目标:1.知识与技能目标通过观察、操作，进一步加深对长方体、正方体、球、圆柱这些立体图形的特征。获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。2、过程与方法目标在解决问题的过程中，培养学生审题能力、初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，培养解决问题的能力。3.情感态度与价值观通过数学活动，初步感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识。 教学重点:进一步认识长方体、正方体、球和圆柱，初步认识几何体的一些特征。 教学难点:感悟物体的特征且利用这些特征把积木按老师的要求拼搭完成 教具准备:各种立体图形的图片、积木 教学过程: (一)复习导入 老师展示长方体、正方体、球、圆柱的图片，并带领学生回顾这些形体的特征 1、长方体有6个面，相对两面是一样的，并且不易滚动 2、正方体有6个面，每一面都是一样的，不易滚动 3、球容易滚动 4、圆柱上下两面是一样的，中间粗细是一样的 (二)新课讲授活动 1.教师演练.教师演练分别将球放在正方体、长方体的上面和下面，以及柱体竖放和横放的情况，让学生观察得出球、横放的圆柱容易滚动，不能放在最下面。 活动2.小组合作搭积木 1.教师将本班小朋友平均分成七个小组 2.每组分发相同数量的积木 3.让小朋友在上一步老师演练的基础上，拼搭积木，在拼搭之前，教师强调要求高（2）稳 （3）在规定时间内完成 （4）强调拼搭完之后不要去碰 4.在小朋友搭建的过程中，教师巡视每个小组完成的情况，对于搭建困难的给予帮助 5.完成搭建之后（10分钟），组织学生观察每组完成的情况，比一比哪些组比较高，哪些组比较稳 6.比较完之后，带领学生一起数其中一组的积木，正方体有多少块、长方体有多少块、圆柱、球有多少块。 (三)活动总结 1.教师提问，小朋友们，今天的拼搭是自己完成的还是小组一起完成的，引导学生说出小组，从而强调合作精神，互帮互助. 2.引导学生说出在进行拼搭的时候，应该把大而平的放在最下面，这样才是最稳的如：正方体和长方体不易滚动可以放最下面圆柱侧面滚动，上下两个面不易滚动，拼搭的时候应竖放。球易滚动，可以放在最上面。 (四)归还积木组织学生归还积木，强调每位小朋友都参与。 四、小组磨课 教学设计做好后，两个备课小组分别选择了年轻有活力的教师承担教学活动，一个是雷彩文老师，一个是周红梅老师。两个小组利用一年级不同的班级，充分进行“赛前”课堂打磨，然后集中研讨，总结存在的不足，再次修订教学设计。 　　　　五、教学活动 第一节课先由周红梅老师上，第二节课雷彩文老师上。孩子们跟随老师来到室外建构区，孩子一脸的开心，他们跟随着老师来到教学场地，在老师的组织下迅速围成六个学习小组，每一个小组中间都堆放着数量、形状相同的积木。两位老师都从复习导入，周红梅老师重在“猜一猜”、“想一想”、“摆一下”、“说一说”的导入方式，雷彩文老师重在“示范”、“看一看”“比一比”、“说一说”的导入方式，两位老师从不同的角度引导学生重新温故了长方体、正方体、圆柱、球体具备的特征——面的多少、容易滚动、不易滚动。复习完毕，在老师的要求下，即将所有的积木摆得又高又稳，一声“开始”，孩子们兴味盎然，又怀着十分紧张的心情，你一言我一语的一边商量着，一边拼搭积木，老师在一旁不停地巡视。时间一秒一秒的过去，转眼间，各种形状的积木搭好了，有的像烟囱、有的像吊楼、有的像桥梁……各式各样。通过一翻操作，展现出了孩子们不一样的思维，以及动手、合作能力。老师叫小组代表汇报为什么这样搭，孩子们竞然有板有眼地说出了理由。 　　六、说评课 观课结束，大家集中在旧州小学留守儿童之家说评课。首先由两位老师课后说课，他们分别从教学目标、教学重难点、教学内容、教学活动设计等方面进行了说课，接着是听课教师议课，大家从课堂组织、教学方法、师生互动、目标达成、教具运用、板书情况、课堂小结与拓展等不同的角度肯定了两位老师的优点，也指出了一些不足，同时也对户外利用积木情景教学有了一些思考。 　　七、小结 1.将教学内容与区角器材相结合教学，课堂教学阵地从室内到室外，课堂气氛较活跃，有利于调动学生的积极性、培养小组合作意识、发展思维，以及培养孩子动手能力、协调合作能力； 2.通过实物演示、学生亲自操作，有利于学生对概念的理解和记诵，与传统的教师说、学生听的教学模式形成互补。 3.室外课堂“玩”得较多，教师要引导好、组织好学生在学中玩，利用好学生已有的经验、知识去“玩”，引导学生在动手实践中学会观察、操作、说出来（总结），这样才能取得良好的效果。 4.室外教学学生比较松散，组织不好容易降低学生的课堂参与率。教师要引导好学生操作的环节，不能用老师的讲了代替学生的会做了，两位老师的课堂上都有小组合作拼搭积木的过程，都存在小组拼搭失败的现象，而教师没有引导学生找出失败原因，然后再去操作，因此在对学生的关注、教学难点的突破上不够到位。