<p class="ql-block">一、教学内容分析</p><p class="ql-block"> PEP小学英语教材五年级上册Unit4 What can you do? Read and write.读写课。本单元的单元主题是运用can相关语言知识介绍、谈论自己和他人会做的事和不会做的事，从交换个人能力信息语言情境入手，引领学生了解身边的能力强者、展示自己的能力、发现自己的兴趣点和空白领域，启发学生敢于尝试，培养自己新的能力。在本课的教学板块中，以Robin发出的征友信息Poster为学习内容，巩固运用本单元的语言知识，同时引领学生，以能力为参考，定位评价他人，并进行择友。</p> <p class="ql-block">二、教学设计理念分析</p><p class="ql-block"> 深入解读一个学习素材时我们要做的四步：第一，知道素材讲的是什么？第二：知道素材是怎么体现或融合语言知识的？第三：知道素材所蕴含的的主题意义是什么？第四：知道素材想要激励我们怎么去实现主题意义。这个单元中，我想能做某事，不会做某事，能不能做某事的语言结构下表达的主题意义一定是学会评价一个人，学会欣赏一个人。交朋友呀，除了有共同话题，还可以有互补能力。最重要的是性格要合得来，这是我们可以去完成的补足性研究。经过学习，我们可以讨论一下什么样的人适合成为Robin的朋友，你觉得自己适合成为Robin的朋友吗？再一次回溯第一单元的交友观，把交友观提高一个层次，除了欣赏定位和谁交朋友，还延伸到了，我和我朋友在一起的应该一起玩什么，一起做什么，以什么方式进行互补和一起提高。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">三、教学目标分析</p><p class="ql-block"> （一）语言知识：能够读懂本课文本；能够运用I can …I can't…介绍自己。</p><p class="ql-block"> (二)学习能力：能够运用正确的阅读方法阅读文本；能够通过构建思维导图解构文本，复述文本；能够通过总结文本内容，掌握征友信息的写作方法。</p><p class="ql-block"> （三)思维品质：培养发展学生深度阅读能力、预测能力、联想能力、总结能力和审辩性思维。</p><p class="ql-block"> (四)文化品格：能够初步了解email，和邮箱地址的构成、书写和朗读；能够养成网络交友安全意识；能够通过能力设定自己的择友标准，树立正向丰富的交友观。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">四、教学步骤</p><p class="ql-block"> Ⅰ. Pre-reading</p><p class="ql-block"> 1.欣赏演唱歌曲<What can they do?>，进入本单元语言知识主题。</p><p class="ql-block"> 2.思考问题：不同情境中What can you do ?</p><p class="ql-block"> （分别在运动会/艺术节能做什么？用蜡笔/锅/电脑能做什么？的情境中，运用本单元所学知识进行思考回答。复习语言知识的同时，引入本课用电脑聊天和发送电子邮件的主情境）</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">Ⅱ.While-learning</p><p class="ql-block">1.学习Who can be my friend?了解Robin用电脑要做什么事，引出征友信息Poster。</p><p class="ql-block">2.学生猜一猜Robin会在文中写些什么。</p><p class="ql-block"> （通过猜测内容，引导学生有目的的运用已会知识，发展学生预测能力。）</p><p class="ql-block">3.学生快速扫读短文，找出文中Robin提到的动词或动词短语。</p><p class="ql-block"> （学生自己张贴找到的动词或动词短语，培养学生通过快速扫读，提取指定信息的能力。）</p><p class="ql-block">4.提出问题Can Robin do all these things?让学生精读文本，完成教材文后判断题。</p> <p class="ql-block">5.学生精读文本，上前完成判断题，并说一说错误句子的正确表达应该是什么样的。</p><p class="ql-block">（通过精读完成判断，以及改正句子的学习活动，带领学生熟悉文本内容，发展学生阅读能力和审辩性思维。）</p><p class="ql-block">6.请学生根据阅读收获，给Robin的Poster制作思维导图。</p><p class="ql-block">（引领学生梳理文本，构建思维导图，感受文章结构。）</p> <p class="ql-block">7.学习本课难点句Please send me an email at …</p><p class="ql-block">（通过对email邮箱地址的初步了解，解决本课难点，同时拓展学生信息技术的了解。通过为学生建立电子邮箱的奖励进行本课评价活动。）</p><p class="ql-block">8.生跟录音读文本，模仿发音。</p><p class="ql-block">9.学生2人一组，结合思维导图复述文本，并展示。</p><p class="ql-block">（发展学生根据关键信息进行复述的能力。）</p> <p class="ql-block">Ⅲ.Post-reading</p><p class="ql-block">1.引领生总结征友信息Poster的写法。</p><p class="ql-block">（通过总结，对学生进行学法引领，培养学生总结课文写作方法的能力。）</p><p class="ql-block">2.学生思考Who can be Robin's friend?</p><p class="ql-block">（通过讨论，引导学生发现交朋友的出发点，怎样通过能力进行择友。）</p><p class="ql-block">3.如果你想成为Robin的朋友，请你写一封回信。</p><p class="ql-block"> （提示学生回信时，可以从哪几个方面介绍自己。通过介绍想传递给Robin什么样的信息。）</p><p class="ql-block">4.学生展示，老师点评。</p> <p class="ql-block">5.老师收到陌生的好有添加信息。问学生是否应该接受。进行网络交友的安全教育。</p><p class="ql-block">6.布置三种作业。运用今天所学，给你想要成为朋友的人写一封征友信。</p><p class="ql-block">（引导学生正确交友，安全交友。）</p> <p class="ql-block">五、教学反思</p><p class="ql-block"> 1.由于新授课没有做充分课前准备的原因，教学时间把握不够精准。学生写作和展示的时间很少。应该留有一些时间，让学生之间对作品进行评价，在自评互评的过程中引领学生深度挖掘主题意义。</p><p class="ql-block"> 可以在课前布置一些搜集我们可以用电脑做什么的话题预习。</p><p class="ql-block"> 2.平时日常教学全英授课模式不够扎实，学生听到指令不能完全执行。</p><p class="ql-block"> 学生方面，要加强日常课堂沉浸式英语环境的塑造和锻炼。教师方面，要加强教学语言和肢体语言的设计，帮助学生理解任务要求。展示课件中任务要求时，留给学生时间空白，让学生充分理解任务和目标。</p><p class="ql-block"> 3.最后的课堂评价没有及时反馈，没有把评价和教学目标紧密融合。</p><p class="ql-block"> 教、学、评一体的教学追求没有实践到位，应该为每一个教学层次设定科学的评价，在评价学生的过程中帮助学生明确自己是否完成了今天的教学目标。通过写作展示或口述展示，跟踪学生是否在本节课后树立了自己的择友标准，是否剖析认识了自己的能力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 公开课是展示教学理念，展示教学设计，是发现普遍日常课的问题，是改进自己日常课的一切教学细节。每一节公开课以后产生的反思不仅仅是反映这一节课上产生的即时性问题，更应该开阔而融合地思考，这一节课能对日常课的教学设计产生怎样的影响。</p>