<p class="ql-block">为了进一步提升老师钻研教材、明晰教法提升课堂教学水平的能力，同时也为打造学科优质团队，合力提升每个老师的个人素养，根据区教研室工作安排，结合我校实际情况，在11月30日，我校特开展小学部“讲-评-辩”展示活动。</p> <p class="ql-block">在备课团队充分磨课、研课的基础上，同学科教师开展团队锻造，合力提升活动，暨在“试讲课一评课一答辩”三环节进行团队拓展提升。</p> <p class="ql-block">李娟老师试讲的课题是六年级上册第八单元《少年闰土》，李老师设计了四个活动,首先是导入新课，初识鲁迅，进入课题；然后初识闰土，感知形象，通过品析闰土的外貌描写，让学生感知出闰土的形象；接着学生用自己的方法概括少年闰土给我讲述的一件件新鲜事，体会我的内心，让学生对少年闰土的具体形象得到了更多的感受；最后通过拓展阅读两篇文章，让学生对文章少年闰土这篇课文有了深层次的理解。李老师用她扎实的基本功，以及清晰的思路给了我们一堂精彩的试讲。</p><p class="ql-block">试讲结束，周雪松老师对李老师的试讲进行点评，周雪松提到李老师课堂流程清晰，试讲过程流畅自然。充分体现了六年级组集体备课的扎实有效。</p><p class="ql-block">试讲结束，狄蕾蕾老师进行答辩，狄老师结合课程标准的有关要求，深入挖掘教材，阐释了核心素养下教师良好的发展。也体现了六年级备课组老师对教材解读以及把握的精准。</p> <p class="ql-block">主兴慧老师根据教学目标和本课的教学内容，把重点确定为理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思，梳理古人读书的方法，并对自己的学习方法和态度有所启发。为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，主老师引导学生用自主学习、合作探究的方式，借助课件展示等方法，对这篇课文进行了深入的剖析。</p><p class="ql-block">试讲结束后张飞飞老师针对主老师的课进行了评价，主老师引导学生通过自主学习的方式，用读的方式促进学生对课文深入理解，让学生成为学习真正的主人，提高学生的能力。</p><p class="ql-block">最后刘跃翠老师进行了答辩，体现了激发学生的兴趣，激起他们学习的欲望。在自读的基础上先把握课文内容，然后再在教师的引导下，通过解决重点词句，从而达到对课文的理解，明白作者写作意图。</p> <p class="ql-block">徐鹏超老师试讲的课题是四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》，徐老师设计了四个活动,首先是回忆学习《司马光》这样的文言文的学习方法，进入课题；然后采用教师范读，学生个别读等方法品读文本；接着学生用自己的方法理解课文内容，梳理这篇文章的大体意思，采用借助注释、展开想象的方法深入理解文本；最后学以致用，资料拓展。</p><p class="ql-block">试讲结束，张飞飞老师对徐老师的试讲进行点评，张老师提到徐老师课堂流程清晰，试讲过程流畅自然。充分体现了四年级组集体备课的扎实有效。</p><p class="ql-block">试讲结束，邓海红老师进行答辩，邓老师结合课程标准的有关要求，深入挖掘教材，阐释了核心素养下教师良好的发展。</p> <p class="ql-block">一年级语文团队共同研讨了《雪地里的小画家》，由柴丽丽老师试讲，胡伟老师评课，田丽老师说课答辩。柴丽丽老师思路清晰，环节流畅，教学目标定位准确，通过一个个的小活动，引领学生识字、朗读理解课文，教学情境合理，整节课让人如沐春风，听在耳中，记在心中。胡老师就柴老师这节课提出了自己的看法，总结了柴老师的优点，同时提出如果识字环节再扎实一些，评价语更细致就更好了。田老师的答辩，对如何确定这节课的教学目标，从语文核心素养到课标和本组的语文要素，多维度解读教学目标的制定和学习活动的设计，提出了自己的观点。通过这次活动，每个人都获益匪浅。</p> <p class="ql-block">“文章不厌百回读，熟读深思子自知。”“读”是“悟”的基础，是培养语感的重要途径。殷云丽老师以“读”为主轴，将课堂串联，每一个环节的“读”都是层层递进，环环相扣，呈螺旋式上升的，从读通顺——读明白——读出韵味。 在不同形式的反复诵读中达到了“其词若出吾之口，其情若生吾之心。”的境界，水到渠成地让学生达到了熟读成诵。</p><p class="ql-block">试讲结束后，张飞飞老师进行评课。张飞飞老师提出整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。</p><p class="ql-block">最后，刘洋洋老师进行答辩。刘老师结合三年级课程标准的有关要求，深入挖掘教材，阐释了核心素养下教师良好的发展。</p> <p class="ql-block">贾秀华老师试讲的课例为《纸船和风筝》贾老师设计三个学习活动，一、快乐识字方法多。通过观察字形，借助动作多种方法识字。二、趣读故事，交朋友。 通过借助图片，结合想象，感受小熊和松鼠乐坏了；通过默读，提炼信息，理解它们很难过到高兴得哭了的心情变化，感受友谊带来的快乐，以及探讨出如何交朋友和维护友谊。三、学法迁移，会运用。通过拓展阅读，巩固识字方法，说说感悟。</p><p class="ql-block">试讲结束后，刘霞老师进行答辩。刘霞老师提出二年级要激发学生的兴趣，激起他们学习的欲望。刘老师结合课程标准的有关要求，深入挖掘教材，阐释了核心素养下教师良好的发展。</p> <p class="ql-block">此次活动中各备课组从学科素养的落地、目标-学习活动-评价的一致性、重难点的把握及突破等方面入手积极展现小学语文素养及风采。</p><p class="ql-block">核心素养使教学从知识建构延伸到品格培养。知识建构只是培养人素养的必备途径，核心素养才使我们真正从人的角度来思考教育、定位教育。核心素养是三维目标的进一步提炼与整合，是通过系统的语文学习之后，获得的能力与品格，更具有内在性和终极性的意义。</p><p class="ql-block">在提升学生语文学科综合素养的漫漫长路上，华盛小语人一路采撷，一路总结，探索永无止境，实践也永无尽头，我们将在探索中改进，在探索中创新，相信我校学生的语文学科综合素养也必将提升，结出累累硕果！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">撰稿人：杨帆</p><p class="ql-block">审核人：刘静</p>