提升语文素养，提高课堂效率

我💓依旧

五年级语文备课组十一月份活动小结 回顾本十一月的工作，我们有着几分充实、几分感慨⋯⋯我们备课组的工作本着“为了服务学生，为了自己的提高“的理念，每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实。围绕集体备课的重点，全体老师做到人人都有明确的目标，个个都有自己的实施计划。通过集体讨论、自备课、撰写前瞻性反思、集体议课、形成集体备课、撰写课后反思等形式，切实抓好语文五、六单元课堂教学，保证了每周一次的备课组活动，主题明确。切实抓好集体备课，形成共享教案，以及共享课件等资源。本月我们备课组组织了四次集体备课评课活动，各位老师都能在研讨中积极大胆地提出自己的看法和建议，分管五年级组傅先华校长亲自指导备课组活动，并提出了指导性意见。 傅先华校长带领本组语文老师解读“单元导读”。 　　五年级语文备课组是个团结的组。老师们经常在组里介绍自己的教学经验。整个小组团结协作，既吸收了外界的教育信息，又腾出了时间钻研自己的教学业务。通过组内的读书授书活动，集体阅读薛法根的《为言语智能而教》，并撰写了读书心得。 “双减”政策下怎样让课堂高效率-------------读《为言语智能而教》有感 “双减”落地了，我们语文课该咋上，作为一线教育工作者，我所关注的不仅仅是这些，更关注的是语文教学为谁教？该教什么？该怎么教？该教到什么程度？薛法根的《为言语智能而教》从儿童智能发展出发，确定语文学科的“独当之任”，由此聚焦教学核心目标，重组语文教学内容，设计板块式的语文实践活动，开辟一条科学化的语文教学新路。 一、再思“大语文教学观”。生活处处有语文，生活处处用语文，生活本身就是语文学习的大课堂。帮助学生建构更加丰富、生动、有趣的语文生活，让学生在丰富可感的生活浸润中学习语文，接受滋养，涵育性情，恐怕是语文教师首要思考的问题。我们一定要把“阅读教学”落在实处。例如在阅读教学中，薛法根提出以现有的语文教材为蓝本，唱好三部曲。一是“减”：运用减法思维，将每篇课文中值得教友值得学的“精华”筛选出来，作为教学内容的内核，这个内核可以是一个词、一句话、一个语段，也可以是一个技能点、一个情感点。二是“联”：根据所要着力的内核，将社会生活中与之相联并适合学生学习的内容选编进来，以此拓宽学生的学习领域，开阔视野。三是“整合”：围绕内核，将选编的相关内容有机组合，理清序列，形成一个具有聚合功能的教学“块”。进一步扩展学生的语文阅读空间和时间，并通过有计划的推动，帮助学生亲近图书，走进图书馆，建立家庭书社，开展主题论坛式阅读活动，用阅读实践充盈生活空间，补偿语文学习效率。尤其是语文能力较弱的学生，阅读是最好的补偿方法和途径。 二、再议课堂建模创新。以生为本，兼顾效率和策略的高效课堂要落地有声。首先谈效率。薛法根提出的组块教学以学定教，删繁就简，确立了“读、悟、习”的课堂教学基本结构。读、悟、习的语文学习过程是学生个体与教材语言、情感、形象、思维相互联系、相互融合，达到共振，进入新的学习境界的过程。因此，组块教学着力培养学生构建联系的能力和自觉联系的意识，以促进学生学会学习。再次谈教学策略。《为言语智能而教》的中篇“组块教学策略”为我们指明了方向。文本有特色，教学有策略，两者意义相关，决定教学的效率。正所谓小说有小说的情节、人物和环境描写，诗歌有诗歌的意象、意境和情境，散文有散文“形散神不散”的灵动章法等。语文教学如果忽略文本的特点，忽视表达图式的细微差别，便无法引领学生真正通达作者的情感世界，发现文本的表达密码，获得独特的阅读体验。因此文体意识有必要再强调。另外，不同的单元组块特点，教学的策略也不尽相同。例如阅读策略单元、习作策略单元和普通阅读单元各自组块指导思想不同，教学设计的策略自然不尽一样。提取思想，科学整合，克服模式束缚，灵活施策训练，激活学生思维，强化语用实践，是提高课堂教学效率的应然要求。教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。