守正创新，蓄力前行——潍坊市初中英语青年教师创新课堂教学大赛活动

候鸟

“有朋自远方来，不亦乐乎！”微凉的天气抵挡不住教育人火热的求学之心。潍坊市初中英语青年教师创新课堂教学大赛在热情好客的寿光世纪学校举行。潍坊市教育科学研究院的王晓春主任、各县市区教研员、各初中学校骨干教师参与本次交流活动。 　　来自高密市豪迈中学的杨子老师通过多层次的听和读，使学生把握语篇大意，提取关键信息，明确语篇主要内容。她能够充分调动学生课堂参与的热情，用丰富的环节设计和新颖的教具引导学生深度思考中西方文化间的差异。 　　潍坊三中的范姗姗老师用小游戏来引导学生学习词汇。过程性评价表让学生明确评价标准。在导入环节，范老师引发学生思考赠送礼物的禁忌，引发学生对文化差异的思考。范老师用流畅的课堂语言，由浅入深的课堂环节，剥洋葱式的教学方式给学生展示了春节的习俗。最后的总结是用一个风筝的板书设计实现了与导入的首尾呼应。 　　坊子区崇文中学的刘敏老师的课分为课前读词、小听力铺垫、对话处理、小组活动四个大方面。尤其在对话处理方面，刘老师从实际情况出发，设计由易到难的不同层次和类型的题目，让学生对比中西方文化差异及原因，引导学生针对语篇进行深度思考，并进行情感升华。听课老师们由衷叹服刘老师在语篇处理及对学生情感培养方面的技巧。相信学习完这节课，学生定能对中西方文化差异有更深入的了解，并能尊重不同国家间的文化差异，尊重自己、尊重他人。 　　潍坊文华学校的刘丽娟老师，用Free talk的方式让学生与老师形成连接与互动，从听后排序着手展开课堂，让学生思考如何给别人选礼物。刘老师对中西方文化进行对比，给学生补充中西方接受礼物的不同方式及春节传统习俗禁忌等相关信息。用思维导图引导学生获得must与must not的表述，从而为给Tony提供来中国过春节的建议做铺垫。课堂自我评价让学生明确评价量规，尺度有效，多方面带动课堂。 　　安丘书院中学的潘晓晓老师用一个诙谐幽默的视频导入主题，让学生直观形象地感受到了礼仪的重要性。学生们在潘老师的引领下，从问候方式、等待礼仪、传统食物等方面对英国文化有了更深的了解。通过与中国文化的对比，学生学会了要尊重和理解中西方文化的差异，从而增强对祖国文化的自信。 　　昌乐二中初中部的沈俊杰老师用TPR教学法让学生们的身体和思维都动起来，让学生们明确了本节课的目标后，沈老师设计了一系列的阅读任务，让学生通过泛读、精读对语篇的结构和细节有了更深入的了解。通过学习中西方文化的差异，学生们明白要学会理解和尊重不同的文化。 　　潍坊经济区实验学校的田红红老师用寿光和潍坊特色美食的话题拉近了与学生之间的距离，让学生们更快地投入课堂学习之中，田老师用层次递进的问题让学生完成了课文概况、结构梳理、细节把握等任务，同时也让学生认识到了尊重文化生活差异的重要性。每个任务中出现的阅读技巧和评价要点，也能让孩子在提升技巧的同时增强对自我评价的能力。 　　寿光圣城中学的张鑫老师用视频“国际急救日”导入，对语篇进行充分挖掘，在完成本堂任务后给学生补充海姆利克急救知识，开拓学生思维。评价分为老师评价和学生评价，目标达成度高，最后设置情境让学生在表演中积累日常急救知识。 　　青州市云门山回民学校的王晓娟老师，通过学校招募安全员的情境导入本节课的学习。情景设置新颖又贴近生活，整节课思路清晰、条理，一步步引导学生挑战通关，不仅有效地学习了本节课的内容，而且还调动了学生学习的积极性。王老师口语清晰流利，运用丰富的课堂用语，鼓励学生敢于表达自己的观点和想法。在她的课堂上，学生积极回答问题，课堂氛围活跃而又融洽。 　　安丘管公学校的王华丽老师亲和力强，循循善诱，通过设置多种类型的题目帮助学生学习语篇。同时她还为学生拓展了多种急救知识和预防措施，并邀请学生进行海姆利克急救法示范，将英语学习同学生的真实生活联系在一起，激发了学生的英语学习兴趣。 　　昌邑的岳言老师先通过图片及语境和学生们熟悉生词，再通过真实的视频导入新课，非常自然。在整个学习活动中，师生互动流畅，特别是听力的处理很有层次，中间穿插中英文的互换，锻炼了学生应用语言的能力。 　　奎文德润学校的竹盛玲老师亲切自然，设计活动贴近生活实际，课堂氛围活跃热烈。竹老师的听说课很有层次感，由总到分，由浅入深，环环相扣，并时刻关注着每一个学生。她精心设计了有深度和思维含量的问题，步步引导和启发着学生去探究新知。Show time部分，竹老师设计了三个任务:在楼梯上摔倒了；中暑了；跑步时腿磕破流血了,让学生在真实的语境中去感受知识，运用知识，积极参与，努力实践，让学生在合作完成任务的过程中，巩固了新知，也学会了很多急救知识，取得了很好的教学效果。 　　牛金平老师对十二节创新课堂进行点评，他鼓励参赛老师正确看待评课建议。希望听课老师带着思考去听课，把学习的这种热情劲持续下去。老师们要结合自身口语优势来激发学生培养学生听说能力。优点:1.十二位老师对听说课的架构把握得十分清晰，达到了教学评一体化的要求，这也是听说课十年间持续推进结出的硕果。2.语篇设计都有独到之处，语篇梳理和语篇结构清晰到位。3.在情境中准确应用词汇，实现知识的无缝衔接。4.都有对思维品质的训练。老师们将核心素养思维品质融入课堂教学每一个环节，体现了英语终极目标，即用英语做事情。改进建议: 1.目标续写的规范性和有效性。比如“体会”这种词汇无法评价，可换作“使用”等能达成的词汇。2.学习任务的有效性和准确性。体现出命题技术和命题能力。3.思维品质训练要忠于语篇，基于学情。老师要给学生提供脚手架去做，并且要思考背后的文化。4.具备流程化结构，但是不要只走流程，忽略实效性东西。 5.细节设计，比如听后读环节，老师要明确读的目的是什么，是对听力部分没涉及的信息的补充，或者是为deep thinking做铺垫。许多老师重心是听语篇，对于语篇阅读有些单薄。 6.环节实效性和使用价值要重新定位。比如读之前，学习目标要明确。 7.小组合作。要真合作，讨论的目的和要求要明确。 8.老师讲得过多，一堂好课是上着上着老师不见了。老师们要思考如何体现学生的主体地位。9.单元课时主题和模块任务做好区分。10.语言处理碎片化。有些老师把语篇肢解，破坏了语篇整体性。11.老师要充分利用技术，让多媒体成为教学的辅助工具而非负担。 另外，牛老师还建议老师们把听说课、读写课的流程内化于心，要落实好变式朗读。对学生的评价要有效，把评价嵌入课堂。从量变到质变、一以贯之地持续性培养学生学习和探究能力。 　　潍坊市教育科学研究院的王晓春主任对两天的课程进行了点评，并引导老师们思考语篇背后的文化价值。1.对于语篇的处理，许多老师只关注表层信息，忽略对文化差异的挖掘和理解。比如在接受礼物时，为什么西方人先打开礼物，中国人往往过后再打开礼物？为什么红包要用红颜色不用其他颜色?为什么大年初一不能扫地？老师要走在学生发展的前列，把语篇的文化价值再挖一挖。不仅要知其然，更要知其所以然，多研究一下语篇背后的历史和文化。 2.老师们要思考听说课的第一课时所起到的作用。许多老师上完一堂课后，学生对语篇的熟悉程度太差。在整个教学过程中，老师的角色就是要帮助学生一步一步地把知识弄扎实，想办法让学生在课堂上忙起来，动用多种感官，提高学生的学习效率。 3.老师们要学会引导学生思考，实现步步为营的目的。比如把学习任务分成几个阶段，阶段与阶段之间要环环相扣，实现知识点的不断复现。 　　“如切如磋，如琢如磨。”两天的培训时光短暂又充实。虽然本次培训已经结束，但是教学评一致性课堂改进还需要我们每一位初中英语同仁的持续推进。没有最好的课堂，只有更好的课堂。愿我们不忘教学初心，学有所获、学有所思，朝着共同的目标奔赴前行！ 图文:世纪学校（初中）英语组