性别平等，一直在路上——理想小学性别平等宣传

齐琰珺

　　性别平等教育是贯彻落实男女平等基本国策的重大举措，是推进实施妇女发展纲要规划的重点目标，也是践行社会主义核心价值观的重要载体。中小学性别平等教育是培养中小学生性别平等观念和行动能力，促进其个人成长，和谐相处，并参与建设性别平等社会的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作，全面推进素质教育的重要组成部分。

　　男女平等是我国的基本国策，《中华人民共和国宪法》明确指出：”中华人民共和国妇女在政治的、经济的、文化的、社会的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的权利。”《中华人民共和国妇女权益保障法》等法律法规都努力保障和推进性别平等。性别平等已成为当今世界最关注的中心议题之一，我国是联合国《消除对妇女一切形式歧视公约》最早的缔约国之一，推进性别平等是我们履行的国际承诺。

　　平等，包含了性别平等；公正，包含了性别公正；和谐，也理应包含性别和谐。性别平等价值观是社会主义核心价值观的重要组成部分，其主要内容是：不同性别的价值和尊严的平等，权利与机会的平等，责任分担，多元选择。其中，权利平等是基础。

　　社会性别是性别平等的理论内核。长期以来，人们将性别气质、性别角色和性别分工的差异，仅仅归结为生理性别的差异，导致生理性别决定论以及性别的刻板化印象。而社会性别在正视性别生理差异的同时，更强调社会文化的构建，主张性别气质的多样性，性别角色的丰富性，性别权利的平等性。性别平等不是抹杀性别的生理差异，而是在正确认识性别生理差异的基础上推进性别的权利平等，机会平等，责任分担。

　　中小学生是性别意识形成和发展的关键时期，我们要努力帮助他们形成积极合理的性别自我认识，培养和增强学生的性别平等意识，促进性别的共同发展。

　　性别气质是多样的。积极的性别认同就是悦纳自己，勇敢做自己，青少年尤其要做好青春期身心保健，破除以瘦为美等体像烦恼；不同性别者都能够在各个领域有所成就和贡献，制定生涯规划要依据个人特点、社会需要，不应受性别限制。当前依然要重视培养女生“自尊、自信、自立、自强”的“四自”精神。

　　性格角色是丰富的，不同性别者在团体中都能扮演重要角色，家庭、学校和社会分工不应受到性别限制。性格权利是平等的，与性格相关的法律赋予了女性与男性平等享有各项权利，其精神内涵就是保障人的基本权利。所有性别关系平等的关键还是权利平等，独立自主，互相尊重，共同承担各种责任。保障性别权利，消除性别偏见和歧视，才能让不同性别间相处得更为平等、和谐。

　　男、女，存在一定的生理差异，但男人女人都是人，男孩女孩都是孩。

女人同样是社会一员，也能精忠报国，贡献人类；男人同样是家庭一员，也应照顾家庭，关爱家人。对于所有的父母，儿子女儿都应“成为对国家和社会有意义的人”

　　给予男孩女孩同样的期待，就是给予平等的发展机会，就会催生更多的女政治家、女科学家、女军人，还会催生更多的贴心儿子、暖心丈夫、尽心父亲。

给予男孩女孩同样的期待，不仅对女孩有利，对男孩也有好处。可以防止过于单一的“伟男子”形象，限制了男孩的多元发展；避免过分加重的“大丈夫”负担，压坏了男孩尚且稚嫩的肩膀。

　　十指有长短，我们并不苛求父母对每个孩子付出和给予一模一样，但根据孩子性别的“偏心”并不可取，男孩女孩需要同样的关爱。

给男孩女孩同样的期待和关爱，推行性别平等教育，是要避免用性别固定教育孩子的方式，限制孩子的发展可能。归根结底，是努力让每一个男孩每一个女孩都尽可能得到适合的教育，实现充分的发展。这应该也是所有父母共同的心愿。