奥数之见解

缄

关于奥数学习的几点见解：

奥数学习被培训机构妖魔化，被初中招生制度变轨，有些急功近利，个别人认为，奥数只是简单的记住规则应用，突出了时效性，而对奥数最初的学习，自己最早接触奥数教学时，用的是单墫老师的数学三部曲，启蒙篇，基础篇，提高篇，那时候学奥数的孩子是百里挑一。课堂注重结论的得出过程，课堂孩子各抒己见，思维碰撞，观察能力，推理能力，抽象概括能力等确实得到提升，孩子们在相同情境的学习中摸索事物的规律性，通过观察抽象出同类习题的多种题解，进而遇到老师没有讲过的习题也自然衍生出独特的解法。

伴随着升学热潮，课外辅导机构抓住商机，鼓吹好像什么样的孩子都适合学习奥数，课堂变成了照猫画虎，而家长抱着别人家孩子学了，我家的就不能落后，至少我给创造了条件辅导机构教师受机构巩固率的限制（也就是最初30个学生，您一教剩20个了），那辅导机构会用这样的教师么？毕竟人家是要赚钱的，所以多处都是不敢深入，考试也是浅入浅出，嘴上说着各种家长爱听的好话，奥数脱离了课堂知识的支撑，结果恶性循环奥数到底有没有用，最终走向被社会淘汰的境遇。

当初接三年级数学组目的很直接是为了学校参加本区的数学展示，人选在自己三次选拔考试之后选出来，有些事看透了就有了自己的教学理念，依托课堂内容设计教学内容，突出课堂思维的碰撞过程，没有谁告诉我该讲什么，首先把课本的讲解内容前后顺序搞清楚，哪些知识点可以拓展，又从多年积累的奥数试题集中筛选出适合年龄段，与课内学习相结合的知识内容，这个过程是习题的优选。二是学生习惯的培养，召开家长会，强调要求，尽管挑选时智商上可能更侧重些，但来自不同的班级，总体习惯并不好，学生，家长，教师三股劲只有形成合力才可能形成最强效果，家长会说话直来直去获得大多数家长的支持，对自己的理念形成最大支持。开课很长一段时间都在强化要求，既有和学生的冲突，也有和不理解家长的碰撞，这一切都为后面自己课堂要求的执行，打下了基础。

1教是为了不教，现在六年级了，这波孩子由于自己起步时，对拿到题以后脑子里思维的先后顺序，题解的理论支撑是什么，如何用数学语言进行有效的讲解，这些已经有了一定的把握，所以我的工作只剩下肯定，和适时的导。

2自己的备课风格，我不敢在课前多备过多的方法，(但最起码见到题头脑中会有最基本的方法，自己在短时间内能找到最优解)因为我认为一旦我头脑中植入固定的解题思路，对学生发散性的思考是个损伤，你就会表现出不耐烦，而一届孩子中优中选优出来的，智商上，思路上肯定有时会比老师快，(扪心自问下，现在的哪位老师能横扫一届)，所以真正动脑子是在课堂，说实话三年和这帮高智商生物一起斗智斗勇，课上始终是高度集中，孩子发言中哪部分是对的，在哪出叉了，又怎么导出正确的思路，甚至有些奇思妙想孩子只是直觉，你要去想它的理论支撑是什么，课堂下来大脑并不轻松。

3解题重方法，突出摸索方法的得出过程，课堂几乎不给试题答案，因为答案只是计算过程是课内的事，而家长一看试卷黑乎乎的很少去看过程，所以结果的得出都是在课堂之外完成，而这就需要听懂，回家再复盘课堂才有结果，而复盘是今后学习中很好的学习习惯。

4课堂上时常出现一些“错话”‘挖坑”陷阱等来通过学生表情观察孩子的大脑是否在线~是否听懂，参与课堂程度，也就是达到大脑随题走的目的，慢慢的孩子也学会了这一套，个人讲题时也会玩，玩中有争斗，思维交锋，有时会衍生出更快捷的解题思路。我则在旁边推波助澜，甚至装傻，加剧争斗的深化，所以有时一道题推广到一类题，这些争斗需要氛围的调动，所以真觉得一节课堂不是奥数学习的最佳时间，我喜欢这种顺势而为的教学方式。

5突出思想教育，时刻把做人放在第一位，培养合格的社会主义接班人，给孩子灌输比的思想，自己跟自己的昨天比，为自己树立一个强大的对手，有利于孩子今后能达到更高的高度，做什么事不服输，耐挫教育，三年多的时间，孩子们翘尾巴，自以为是时，讲题时挖坑打击，没有自信时，帮孩子树立信心，总是在相爱相杀中进步着。

6教学上，通过新旧知识的更替，给孩子搭桥铺路，化归思想始终贯穿课堂始终，知识从哪里来，最终又会走向哪里，孩子们思维多变性越来越强，有人说课堂是游戏化，但始终做课就那么几节，所以什么内容用什么方法，有多少米，下多大锅，而不应该一概而论。教育学都说教学无法，教无定法，适合的就是最好的，因为面对的智能生物智商不同。

7适度的给压力，学会在有压力的情况下集中精力思考问题，有时我会设定时间内，班上至少有几人思路正确，或者多长时间内某题有几种方法。期间我会有语言骚扰，倒计时等来干扰，完不成所以孩子会受到相应的惩罚，有时会出示一道题限时解答，完不成又变了一道题，3分钟一道题，主要就是锻炼孩子在有压力的情况下，集中注意力思考问题。

近四年了，我始终把各方面数学能力的培养放在第一位，当孩子有了这些能力才能去创新，才会有老师没讲过的类型试题的思路。为师者一定要切记课堂上孩子每个发言都不要轻易去判断，要去粗取精，因势利导。平心而论有一些孩子的思路方法一定比老师水平高，因为现在社会汲取知识的途径越来越多，更因为会有一些孩子在智商上高于老师，不要轻易否定，给孩子一定思考偏差的空间机会，也许一种出乎意外的解法应试而出。几年来不管是疫情停课期间，还是组合班暂停期间从没放弃对孩子的指导，用各种形式辅导要求孩子，可以这么说孩子的求知欲刺激我不断的前进，解题速度过快，不断催促新的知识章节更新，不知道是我引导孩子在数学海洋里遨游，还是学生逼迫我拿出十八般武艺全力以赴，总之斗智斗勇始终在继续。

在数学展示活动中也小有收获，43人参赛，34人一等奖，平均分位居全区首位。自己从没躺在功劳簿上睡觉，而且有了新的追求，把孩子送到更高的位置，也许某天我的学生也会成为国家某一领域的排头兵，期盼中成就最好的师生。