<p class="ql-block"> 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合表现，是语文教学的重中之重。但学生“怕”作文，教师“忧”作文，依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么如何才能进行有效地作文教学呢？基于对这个问题的思考，我校语文组开展了一次作文教研活动。</p> 第一环节：研讨交流 <p class="ql-block"> “教而不研则浅”，活动伊始，语文组全体教师围绕“作文教学”开展了一场生动又不失深刻的专题研讨。经验丰富的老教师倾囊相授，新教师也将自己教学中的疑问抛出，大家一起深入交流，共同成长。</p> 第二环节：课堂展示 <p class="ql-block"> 研讨会过后，每位教师精心设计，用心准备，各自展示一堂作文课。</p> <p class="ql-block"> 田老师的习作主题是“围绕中心意思写”。她以猜字游戏导入，激发学生学习兴趣，再复习旧知，从教材中习得写作方法，学生明白可以从不同方面，选取不同事例来围绕中心意思写。在拟提纲时，以思维导图的形式帮助学生梳理思路，明确选材。课堂设计环环相扣，精彩纷呈。</p> <p class="ql-block"> 唐老师的习作主题是“我来编童话”。课堂上，学生积极活跃，纷纷说出自己喜欢的童话故事，再由此概括出童话故事三要素。围绕三要素，由同学们来选取角色，确定主题，构思故事情节，充分体现了学生的主体地位。</p> <p class="ql-block"> 钟老师带来的是二年级作文课“看图写话”。找不同的游戏使课堂瞬间活跃起来，游戏后总结了“看图”时的观察方法，要从整体看、按顺序看、仔细看。而写话时我们要有时间、地点、人物和事情四要素，最后出示图片，学生观察、练笔，再进行展示。</p> <p class="ql-block"> 向老师展示的是五年级作文课“我想对您说”，课堂上图片与音乐相结合，让学生回忆起成长的点点滴滴、父母的辛勤付出，构建了良好的情感氛围。自然而然激发了学生的表达欲望，说起了记忆中最感动的那件事，再结合课文中习得的写作方法，将方法应用到自己的作文中去。</p> <p class="ql-block"> 贺老师带来的是五年级作文“那一刻，我长大了”。“哪个时刻、哪件事情，让你觉得自己长大了？”学生回忆过往，畅所欲言，讲述心中难忘的那件事。教师引导学生发散思维，从友谊、亲情、能力等方面立意，确定主题，再结合例文片段学习写作方法。思维导图的方式让学生明确事情的经过，使学生思维清晰、表述清楚。</p> <p class="ql-block"> 王老师带来的是六年级作文“学写倡议书”。课堂开始时由学生讲述生活中破坏环境、浪费资源的现象及危害性，激发学生环保意识，创作欲望。再过渡到倡议书的组成部分，提建议时的注意事项。通过小组讨论，形成建议，再进行小组展示。</p> 第三环节：说课评课 <p class="ql-block"> 每堂展示课结束后，所有语文组教师都会齐聚一堂，进行评课交流。首先是执教老师进行简单说课，并话课堂得失。然后其他老师进行评课探讨。通过评课交流，我们不断积累着作文教学的方式方法，对作文教学的认识与热情也在逐渐提升。</p> <p class="ql-block"> 此次教研活动，各位语文老师积极参与，畅所欲言，活动过后也留下了很多思考与收获。</p><p class="ql-block"> 陶行知先生说：＂生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”作为语文教师，我们要把生活实际、阅读教学和写作指导有机结合起来，让学生真心去说，用心去写，放飞梦想，收获人生真谛！</p>