<p class="ql-block"> 童年因文采而飞扬，人生因梦想而精彩。为了培植学生的表达自信，激发学生的习作兴趣。沂南五小六年级积极开展同主题作文活动，对学生的习作过程进行有针对性指导。</p> 回顾单元要素 <p class="ql-block"> 六年级老师借助教材第五单元“习作单元”展开活动。本单元的每一项内容安排，目的都指向习作能力的培养。本单元语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思写的”，习作要求是“从不同方面或选取不同事例表达中心意思”。 </p><p class="ql-block"> 两篇精读课文从不同文体、不同题材帮助学生体会围绕中心意思写的方法。引导学生明确《夏天里的成长》是通过选取不同方面的材料层层递进的，而《盼》则是通过选取典型事例，将重点部分写详尽的方式，深入表达的。</p> <p class="ql-block"> “交流平台”结合两篇精读课文，梳理总结了围绕中心意思写清楚的方法，一是从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以把中心意思表达得更全面，更充分；二是围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得详细一些、具体些， 才能给读者留下深刻印象。 “初试身手”在交流总结方法的基础上引导学生初步尝试围绕中心选择合适的材料。</p><p class="ql-block"> “交流平台” 与“初试身手”联系紧密，为学生完成本单元习作提供了学习的“支架”。</p> <p class="ql-block"> 习作例文从不同角度为学生习作提供范例。教材的旁批和课后练习题使学生思考课文的中心思想是什么，课文是怎样选择材料表达中心意思的。两篇例文，一篇写人，一篇写景，为学生提供不同范例学习，围绕中心意思写的方法。</p> 习作要求 <p class="ql-block"> 本单元习作以“感受最深的汉字”为话题，要求学生选择一个汉字，围绕中心意思进行习作。教材提供了“甜、乐、泪”等十二个汉字，提示学生选择一个感受最深的文字，确定要表达的中心意思，先拟一个提纲，围绕中心，从不同方面或选取不同事例选择材料，完成一篇习作，旨在培养学生围绕中心意思写的能力。</p> 指导总结 <p class="ql-block"> 写的时候注意：</p><p class="ql-block"> （1）围绕中心意思写从不同的方面或者选取不同的事例来写。</p><p class="ql-block"> （2）要将重要的部分写详细写。</p><p class="ql-block"> （3）具体借助人物语言、动作、心理等细节刻画，让人物更生动。</p> 精彩习作展示 <p class="ql-block"> 六、1巩文贺 指导教师：谭秀丽</p> <p class="ql-block"> 六、2秦晓梅 指导教师：郭晓燕</p> <p class="ql-block"> 六、3杜筱雅 指导教师：张娟年</p> <p class="ql-block"> 六、4姚盈 指导老师：田相梅</p> <p class="ql-block"> 六、5薛瑜馨 指导老师：董秀艳</p> <p class="ql-block"> 六、6薛媛 指导教师：苏苹</p> <p class="ql-block"> 六、7赵俞琪 指导教师：高恒波</p> <p class="ql-block"> 六、8王姿 指导老师：庞贵荣</p> <p class="ql-block"> 六、9包汉泽 指导教师：邵洁</p> <p class="ql-block"> 六、10王悦 指导老师：孙宝云</p> <p class="ql-block"> 运笔如山未足珍，读书万卷始通神。注重表达方法，强化表达效果，重视表达的丰富性，不断追寻学生有话可写，乐写愿写的美好愿景，不断搭建丰富的表达平台，我们一直走在共商、共研、共建、共享的路上！</p>