咱们来做尺子吧😄

风

学了认识厘米和分米后，周末布置作业，自己做一把尺子，至少30厘米左右长，要求一面做成厘米尺，一面做成分米尺。（借鉴刘善娜老师的做法😁） 因为比赛耽搁了一周时间，不想追着别人赶进度，灵机一动，甩掉长度这单元，先教学最后一个单元，心态最重要，机智吧😂 让孩子们先就厘米的认识进行提问。提出一个问题比解决一个问题更重要，但我们都不擅长提问，跟着张齐华老师学提问，然后就像他说的，让这些娃回家祸祸他们的爸妈，这像不像三个臭皮匠，顶个诸葛亮？😄一个月下来，娃儿们提问能力大有长进。梳理出娃儿的问题，一起找出与厘米的认识最贴切的问题，标上星号。 看着这些提出的问题，我思考着怎么来上这课。看过几个版本的厘米认识，最终决定了教学过程，带着我亲手做的学具华丽丽的上场了😂 先用拃量课桌长度，讨论得出需要统一长度单位，引入课题。 接着出示四种长度小棒，让孩子猜哪种可能是1厘米。绝大多数孩子都猜的1号，也有孩子猜4号。让孩子拿出1号小棒反复用食指和拇指比划，感受1厘米有多长。第一次画1厘米，在条格本的线上画两点，中间要1厘米，少数几个孩子画的很准确，他们说用两手指比划了。再让孩子拿1厘米小棒感受，第二次画1厘米，绝大多数孩子都画准确了。 　　利用手上的1厘米测量2、3、4号小棒的长度，孩子们合作得很好，很快测出小棒长4厘米、6厘米和10厘米。问孩子如果一直就用这1厘米测物体会觉得怎样？引导孩子得出要把这1厘米连起来做成一把尺子。 　　孩子们在自己拿的纸板上做厘米尺，这是一个孩子还没完成的尺子。 接着认识直尺，找直尺上的1厘米、2厘米、5厘米等，理解几厘米都是由1厘米累加出来的。 问：“你们的尺子上的1厘米一样长吗？” “不一样长。”异口同声。好吧，同桌互相比比😂然后只剩李鲜依然认为不一样长，赶紧去瞧瞧，是不是有一把伪劣产品？李鲜比给我看，“我比的数字。”原来两把尺子上的0不在同一个位置，问他：“1厘米长度应该比数字还是比刻度线？”他笑笑，承认两把尺子上的1厘米同样长。 拿起米尺，问：“这把尺子上的1厘米和你们尺子的1厘米一样长吗？”“不一样长。”居然还是异口同声，好吧，比比吧😂 　　再出示这把黑色的尺子，问：“这把尺子是台湾的哦，这上面的1厘米和你们的一样长吗？”有的说一样长，有的还是认为不一样长，好吧，再比吧😂看样子真是不到黄河心不死啊😄 　　出示这个装饰尺，问：“这把是韩国的尺子哦，这上面的1厘米跟你们的一样长吗？”“一样长。”终于明白了。😂 追问： “那美国的尺子跟你们的一样长吗？”“一样长。” “假如美国的尺子1厘米跟我们国家的尺子1厘米不一样长，”我比划很长，“那会发生什么事？” “美国人就会欺负我们。”男生回答，男生这个物种都是啥东西构造的？脑子里就想的战争😂 “一个美国人来我们国家，衣服就短了。”女生回答。还是女生靠谱些😂 二年级孩子真是好哄，下课围我身边，几个男生七嘴八舌：“张老师，你真的去韩国了的？”“张老师，疫情这么严重，你还敢去韩国？”“张老师可以网购啊。”女生怼他们。 其实这两把尺子都是地地道道的中国制造，那把装饰尺不知道是哪位卖家赠送给我的😂😂😂 　　播放短视频：皇帝要征兵，都是150厘米高，可是这场面可真不好看…… 测量，只有多动手测量才是发展量感的最佳途径。 出示这把残缺的尺子，挑战能测出哪些长度呢？课堂上没时间完成，晚上回家完成，第二天全班有百分之八十的孩子举手从1到13厘米都能测出来，有几个孩子甚至能测出超过13厘米的长度。