<p class="ql-block"> 《幼儿园教育真谛》</p> <p class="ql-block"> 小小标记，我们已经开始引起重视，并且进行设计，但这其中的大大内涵仍然需要我们去共同挖掘。</p><p class="ql-block"> 11月26日上午，在步宛翀副园长的主持下，云阳幼儿园的老师对益智区标记展开了一次大讨论，句容天王幼儿园老师一行也参与其中。</p> <p class="ql-block">一、研书本，谈价值。</p><p class="ql-block">思考：区域标记的价值有哪些？</p><p class="ql-block"> 通过《指南》、《幼儿园自主性区域活动》的学习，老师们给出了以下关键词：收纳、传递信息。</p><p class="ql-block"> 在标记的使用中，我们很多会和一一对应的数概念、主题、幼儿兴趣、年龄特点、能力等相结合。这些内容的加入就让我们的标记富含学习的意义。同样，让儿童参与进来制作标牌，一个足够吸引儿童的标牌会让区域活动也变得有吸引力。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">二、同分享，共研疑。</p><p class="ql-block">1.研议材料柜</p><p class="ql-block"> 活动现场，我们随机抽取了小中大六个班级的益智区材料柜，分别请老师上来分享标记投放理念。小班的设计理念中考虑到了主题、拼图以及一一对应元素；<span style="font-size:18px;">中班依据区域特性设定了不同形状的组合图形，用数数的方式来设计标记，并增设了答案对标卡；大班的设计理念则来自幼儿的生活和学习经验，如“菜鸟驿站”、“小动物找家”。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 与前阶段相比，本次分享中老师们已经从当初纯粹的收纳功能拓展到有目的的学习，那么该如何丰富标记的可操作性，支持幼儿进行深度的学习呢？老师们从以下几方面入手：（1）标记联结主题（2）儿童经验为主（3）从儿童兴趣中来（4）呼应课程主题（5）结合区域特性。</p> <p class="ql-block">2.思维大碰撞</p><p class="ql-block"> 寻证环节中，老师们就“孩子做标记”还是“老师做标记”展开了激烈讨论，理念的碰撞荡涤出更加灵动的思维。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 确保每一个儿童都能够按照自己的节拍从容的生活，并根据不同儿童的发展特点来创设环境，这是教师需要面对的重要课题，和孩子一起“做标记”正是细小而典型的一项。</p> <p class="ql-block">三、找问题，思策略。</p><p class="ql-block"> 现场老师分为三组对各自理念下的问题和解决策略进行了梳理，并结合各阶段幼儿年龄特点对现场标记进行了整改。</p> <p class="ql-block"> 在师幼共同生活的游戏场中，标记更多的是对应游戏后的整理，应该是由老师和幼儿共同完成。从整体观来看，幼儿的经验决定了标记投放的形式，教师的引导促进幼儿经验的提升，<span style="font-size:18px;">幼儿和教师是相辅相成的关系。</span></p> <p class="ql-block"> 句容天王幼儿园方副园长在观摩后指出：有支持，有回应，有策略是云幼教研给人留下的最深印象，他高度赞扬了老师们的努力和专业。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 如切如碣，如琢如磨，保教过程中的每一个细节都是精彩的，这就需要教师于细微处入手，把握学习的关键点，正确进行活动前的各种准备。</p>