倾听幼儿的表征世界——观察、倾听和记录

晓芳老师

幼儿一学会说话，就会不停地用语言或手势来表达疑问——“怎么了？”“是什么？”“为什么？”“什么时候？”观察儿童的游戏使教师能够基于儿童的行为和符号表征情况向儿童提问。敏感的提问能使教师理解儿童在想什么，也能帮助儿童扩展他们的想法。 幼儿在自由、自主的游戏中，往往沉醉于自己的想法、感受和关系中，自主游戏会调动起先前的直接经验，包括努力、操作、探索、发现和练习。 攀爬游戏——创造、记录 　　在进行攀爬游戏时，幼儿想一起搭建一座奇特的桥梁，经过幼儿的不断地深入搭建和创新游戏，这座奇特的桥梁完美的成功了，幼儿也对此次的游戏活动进行了表征。 雨晨：我们第一次利用了攀爬架尝试搭建一座桥梁，我们把桥梁搭建的很长，还用了许多的纸筒搭建出平衡桥和桥下隧道，平衡桥有点难度，不过我们都成功过桥了。浩轩：我和小朋友们一起在玩攀爬架，我们搭建了一座桥梁。桥梁分为桥上通道和桥下通道，这样方便小朋友过桥，上面下面都可以通行，也不会出现拥挤的状况了。 乐乐老师心语 当幼儿利用表征的方式去表达自己的游戏想法，不仅锻炼了幼儿的语言能力，也给予了我们老师又一种倾听幼儿的机会。幼儿能利用多种的游戏材料去加入到游戏当中，去不断地尝试新材料、新方法，创新新游戏。这个过程就是幼儿探索创新的学习方式，也可以看出幼儿是游戏的学习者、探索者、思考者、创新者。每一位幼儿都是独立的个体，都有着自己的独特想法和学习方式，我们要学会陪伴着幼儿，去耐心倾听幼儿的声音，放手让幼儿去探索，这样才是最好的支持。 骑行游戏——玩、想法、表达、感受 骑行游戏中，模拟科目二驾驶考试中，幼儿在考试场地坡道起步的设置中遇到了问题，为什么彩砖会晃动、木板会掉落？幼儿对自己的探索进行了表征。 晨睿：第一次木板和彩砖是竖着放的，木板一下子就翘起来的。第二次木板横着放，有点结实了。第三次试验车子陷下去了。第四次还是不牢固，问题在彩砖上。第五次在彩砖上放了木板，稍微牢固了一些。第六次把彩砖换成了轮胎，又失败了。 哲哲：骑行游戏中的坡道起步，在设置前我们又讨论了一下。第一次尝试失败了，彩砖会掉下来，惠亮凯想了一个办法，把木板放在彩砖上，又试了一下，后来成功了！ 俊豪：今天，我在骑行区和张沐恩、杨丰硕玩，我们一起去找材料，去资源室没有找到合适的，又去童话小屋、竹林的材料筐里都是短的木板，又在操场上找了一圈，最后在西沙水池找到了两块宽的木板，试一下，成功了。坡道起步设置成功需要的材料是：砖头30块2块宽的木板 　　坡道起步设置成功后，还有人车子骑不上去，是什么原因呢？ 　　到幼儿园去寻找哪些地方也有坡道？ 　　幼儿的话：在寻找坡道的时候，幼儿找到幼儿园竹林里的小屋、童话小屋的屋顶、滑滑梯、骑行的小路上、彩塑玩具、移动沙盘的棚顶，幼儿园的很多地方都有坡道的。 幼儿在可以上和下的坡道上进行上坡道和下坡道体验，给骑行游戏中的坡道起步找方法和经验。 　　通过自己的体验，幼儿知道在坡道起步的时候要用力冲刺形成助力，这样就很容易完成坡道起步的考试！ 晓芳老师心语 幼儿游戏后对自己的游戏进行表征，幼儿在表征的时候使用自己的符号表达自己的想法，教师通过倾听幼儿的表征内容更加了解幼儿的游戏和想法。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发现起来的。鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。教师在倾听幼儿记录时充分尊重幼儿、相信幼儿、鼓励幼儿、赞赏幼儿，给与幼儿支持和回应。