区域教研促发展凝心聚力共成长

刘贞静

恰是寒冬遇骄阳，别样教研展风采。为进一步提升猇亭区小学数学学科教师的专业素养，提高课堂教学质量，11月26日，以“整体视觉下的单元教学研究”为主题的“金种子”行动市区共建小学数学学科研讨活动在猇亭区长江中学小学部开展。 　　参加本次活动的有宜昌市教科院小学数学教研员罗善彪、宜都市教研室小学数学教研员陈禄凤、宜都市陈春妮名师工作室顾问何玉美，宜都市陈春妮名师工作室主导人陈春妮和工作室的老师们，猇亭区教研室主任杨万喜，猇亭区小学数学兼职教研员刘贞静，宜昌市长江中学小学部副校长常红艳以及全区数学老师。 　　常校长代表长江小学对莅临现场的各位领导、专家及老师们表示热烈地欢迎，同时介绍了长江中学以及小学部数学教师队伍的现状。 　　课堂教学展风采—— 冰山一角，探寻分数。第一节是猇亭区长江小学李再全老师带来的研讨课，李老师执教的是北师大版五年级上册《分数的再认识（一）》，李老师从1引入课题，启发学生思考，感知更为广义的1——单位“1”，然后借助圆的面积模型被平均分的过程中，探究单位“1”、整数、分数的联系，从而构建的意义，概括出一般分数的意义，实现由具体走向抽象的再认识。接着让学生通过动手画一画、摆一摆、圈一圈的过程充分让学生理解部分与整体的相对性，实现对分数间相应关系的“再”认识。最后冰山一角的拓展练习，将课推向了高潮，不仅打开了学生探寻分数奥妙的思维之门，激发了学生的求知欲望，还有效拓展了学生的发散思维。 　　课堂教学展风采——巧借彩条，度量长短。第二节是宜都市实验小学教育集团陈春妮名师工作室主导人陈春妮老师带来的精彩展示课。陈老师执教的是北师大版五年级上册《分数的再认识（二）》第二课时，陈老师从“度量”的角度展开了对分数的“再”认识。小小纸条隐含大学问，整节课从纸条入手，在绿纸条“1”的细分过程中体会分数单位如何产生，从而创造分数单位；又在黄纸条的度量中学会用分数单位计数，体会分数单位与分数、单位“1”的联系。整节课，让学生动手去操作、去比较、去感知，为学生学习分数积累了丰富的学习经验。学生兴趣浓厚，知识环环相扣，让学生在动手与交流中迸发出思维的火花，将抽象的概念课直观具体的呈现给了学生，真正让学生深刻理解“分数单位”的产生意义与价值。 　　两位上课教师分别从课堂设计和重难点目标达成等方面进行了说课，交流了自己的教学设计与思考。宜昌市小学数学教研员罗善彪围绕两节课例抛出了四个问题：一是“再”有多重意义，可表示“否定”、“重复”、“更加”、“强调”……等等，你认为数学课题中的“再”应表示什么意思？你观察两位老师的课堂，他们在哪些地方充分地体现了“再”的意思？二是由本节课单位“1”的认识想到一年级教学中“1”表示哪些含义？哪些思想应该是我们要渗透的？由此提醒老师们在日后的教学中要反思之前的教学，思考如何才能更好为后面教学服务。三是类如“把一个苹果平均分成两份，其中一份占这个苹果的”，这里要不要强调“占这个苹果”这一后缀，能不能不要？四是如何从度量的角度认识分数。 　　问题研讨引思考。参会老师们针对这四个问题结合这两节课例进行了研讨交流，老师们各抒己见，畅所欲言。 　　整体视觉下的单元研究。名师工作室主导人陈春妮老师以《分数》和《比》两个大单元为例进行了“整体视觉下的单元教学研究”为主题的专题讲座。陈老师从教材的编排方式、教师对知识本质的理解、以课为主的备课方式以及育人目标四个方面分析解释了要进行“单元整体教学”的必要性，还结合“分数”和“比”这两个具体的板块从“教材知识结构、学习困难成因及思考、主题学习目标解读、主题内容整体框架”深入浅出地介绍了如何进行“单元整体教学研究”的策略，特别是一些典型的课例设计，更是以小见大地体现了单元整体教学的系统化与结构化，高屋建瓴的讲座，为我们一线的老师们指明了方向，照亮了我们前行的教研路。 　　“双减”背景下的作业研究。宜昌市教科院小学数学教研员罗善彪就“双减”背景下，在小学数学如何做好作业设计和课后落实等问题给老师们指点迷津。首先，作业的设计要站在全面培养学生素养的角度。主要体现在改变作业形式，简单实际型变为理解表达型、机械训练型变为内化提升型、应用知识解决问题型变为知识形成过程的再塑型。其次，站在促进学生发展的角度来看待作业批改。可从充分发挥作业的诊断功能、建立个性化的学生档案、分层布置作业这三个方面着手。 　　“金种子”活动下的教学研究。猇亭区小学数学兼职教研员刘贞静希望老师们能通过本次的主题研讨活动，各校以教研组为单位加强教材研究，整合知识板块，理清知识间的联系，静心深钻教材，尽心深耕课堂，在减负的同时真正让学生能增质提能！ 　　一次次的“金种子”教研就是一次次的思想碰撞，一次次的拔节生长，相信猇亭小数人一定不负众望，在教研路上共思共进，阔步向前！