<p class="ql-block"> 通过我阅读了《小脑袋，大问题——促进幼儿深度学习的高水平提问》一书，此书是一本具有超强实践指导意义的教师用书，基于布鲁姆分类法理论模型，聚焦如何提出高水平问题，并将师幼的多种互动有机融合在一起，以促进幼儿的深度学习。</p> <p class="ql-block"> 建构游戏是一种“创造性游戏”，是幼儿根据自己的生活经验、动手动脑、发挥想象，通过对不同建构材料进行观察、操作、搭建、创造性地反映现实生活的游戏，建构区也是教室里不可缺少的区角活动。</p> <p class="ql-block"> 教师记录使得幼儿的学习变得可视化。这样的记录将幼儿的学习娓娓道来，让教师能理解幼儿的想法和兴趣所在；也可以把记录板放在走廊或户外的公告栏里进行展示，让幼儿的家人有机会看到并读到幼儿在园的一日生活。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">案例分析🌞</p><p class="ql-block"> 今天户外自主游戏时，施瑾珂、张忠涵、戴智凡小朋友选择了在建构区搭建。他们说要建小区搭高楼。首先戴智凡小朋友从框里取出积木，并将积木进行搭高楼，又依次取出三角形、长方形和正方形的积木，分别在三角积木的旁边进行搭高楼。并对旁边的施瑾珂小朋友说：“瞧！我搭的楼，我还要摆条路。”说着又在旁边按不同形状的积木进行分类并平面搭建。张忠涵小朋友在一旁观察着戴智凡的垂直高楼说：“我也能搭高楼”，他也将积木进行形状分类，先搭高了长方形说：“我的三角形楼有两栋楼，都是4层，正方形的楼是5层，长方形楼也是有两栋，一栋楼高的，一栋楼低的，分别是4层和3层。”说完便选择拱门进行垂直搭高...</p> <p class="ql-block"> 在建构区游戏时教师有多种引导的方法，如果只是旁观者的身份，对孩子的发展没有好处。</p><p class="ql-block"> 对于中班的幼儿来说，针对能力强的幼儿提问时，教师可以循序渐进地采用不同层次的提问来促进教师的学习与思考，如:“我看到你在将积木堆起来。你搭的这是什么?你用到了几根长积木?几根短积木?</p><p class="ql-block"> (记忆)跟我说说这个积木作品吧。</p><p class="ql-block">(理解)你为什么要这样搭呢?</p><p class="ql-block">(应用)你搭的这个作品和另一个有什么不同?</p><p class="ql-block">(分析)如果把长积木换成短积木会怎么样呢?</p><p class="ql-block">(评价)你还可以用什么材料来做这个?</p><p class="ql-block">(创造)通过递进的不同层次的提问让幼儿对他的一次偶然的或者无目的的游戏结果进行思考，从而促进他能力的提升。</p><p class="ql-block"> 有可能有的问题幼儿回答不出，但就像书中说到的，提出高水平问题更富有挑战性，这种尝试是值得的!</p> <p class="ql-block"> 教师通过提出开放式的问题，将幼儿的知识技能提升到一个新高度，但前提条件是，这些问题要能鼓励幼儿更加深入的参与、更长久地坚持、更富有创造性的思考，要能有助于幼儿解决问题、团结协作、交流分享、并促进幼儿将其所学运用于新情境中，这些关键技能将使幼儿受益终身。</p>