聚焦作业研究助力学生健康成长 —— 大丘小学“双减”背景下的作业设计与管理我思我行研讨纪实

大丘小学

当“双减”“五项管理”的号召吹遍神州大地，当秋日的暖阳肆意地洒落在崭新的大丘小学校园，全体大丘人积极行动，开展了作业设计与管理研讨，让“双减”落地，为学生的健康成长助力。 理论引导篇 　落实研究，理念先行，理论是行动的向导。学校利用教师会、“学研用”交流会等时机组织全体教师学习《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》、教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》和《重庆市义务教育阶段学科课堂教学基本要求（试行）》以及《开州区进一步加强义务教育学校学生作业管理的意见》等文件，分学科组织教师学习《重庆市义务教育阶段语文等12个学科作业设计与实施指导意见》，深入领会各文件精神，明确教育就是要为党育人，为国育才，必须要促进学生的健康成长，为作业设计与管理的思与行打下坚实的理论基础。实践研究篇为了深化作业管理改革，把握作业设计以生为本的基本要求，设计多类型、多层次的适切性作业，增强作业育人功能的功能，切实减轻学生学业负担，促进学生身心健康和全面发展，大丘人在平时有效教学中反思，在主题教研中交流，改进方法。 作业设计篇 　在分类严格控制作业时长的前提下，设计弹性作业、个性化作业、实践作业，力避“繁难偏怪”和“超前超标”作业，减轻作业的“量”，提高作业的“质”。蒋薇、吴燕青等老师，他们有细致的思考。 作业布置篇 　作业的布置要采用学生喜闻乐见的形式进行，学生明确要求、乐于接受是前提，倡导分层分类布置基础性、探究性作业，也很有必要。张莎、王荣等老师有妙招。 作业批改篇 　三尺讲台守初心，细微之处见真章。作业在哪里批改？怎么批改？这些看似稀松平常的事情也有大学问。谭立明、詹世冬等老师有着各自的方法。 作业跟进篇 　　作业反馈作业跟进的过程，是培养孩子的作业习惯，是提升孩子的作业质量。阳立、廖红兵、周舒舒等老师有思也有行。 经验梳理篇 　　交流闪现智慧，智慧促发思考，思考促进提高。在大丘人的共同参与下，我们达成了关于作业管理方面的共识，完善了大丘作业管理的约定。 大丘小学作业管理公约 作业设计公约作业设计讲科学，精简内容循章节。同类习题重典型，难易程度应分明。因材施教有差异，分层设计要考虑。题型不必守传统，灵活处理多互动。课内课外皆知识，学以致用须务实。作业减量不减质，大丘有爱有福祉。作业布置公约作业布置有技巧，语言简单意明了。分层布置要落实，关爱学生展实效。基础作业单独说，荣誉作业全班讲。既要保护自尊心，又要激发挑战欲。家校合作勤沟通，减负提质不是梦。作业批改公约双减政策背景下，作业批改实效大；批改方式多样化，面批面改好办法；全面及时要规范，符号不再使用叉；批改符号多元化，卷面整洁全靠它；评语鼓励启发他，引导纠错收获大；自批自改自评价，效果显示也不差；作业批改学问大，集思广益再优化。作业反馈公约作业反馈有原则，及时主动加有效。首先要把原因明，找准“病因”很重要。学习习惯很关键，勤讲勤练勤督促。个别辅导不能少，跟进更有针对性。典型错题要收集，举一反三实效强。多元互动勤变化，宽容愉悦促成长。 　　不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。聚焦“双减”，教研先行，落实“双减”，切实减轻学生过重作业负担，大丘人在行动。 　　“五项管理”“课后服务”等工作推进，“双减”的落实，绝非一朝一夕，功在当代，利在千秋，大丘人将不断探索，不断实践，为学生的健康成长不懈努力。 总编：廖晓红审核：黄鑫编辑：明莉阳立梅朝英责编：阳立