幼儿园体育游戏资源的挖掘与利用

奔跑

幼儿

游戏

教师

材料

我园

老师

户外

自主

孩子

玩法

今年年初，根据省、市文件要求，从园所实际条件出发，我园选择了《户外材料的挖掘与投放》实验课题进行研究。在将近一年的研究中，我园从户外游戏环境创设、材料的挖掘与投放、教师的观察与指导等等方面都做了大量的工作，现将实际情况总结如下： 一、户外游戏环境创设
我园户外游戏面积有5000多平方米，其中人工草坪3000多平方米，红砖路面将近1000平方米，沙土地面700多平方米，从目前12个班级的配备来说，基本可以满足幼儿的游戏空间需求。今年4月份，我园参加了教育局学前科组织的安吉游戏培训，改变了我们传统的游戏认知与游戏模式，为此领导班子展开了一次激烈的讨论，最后决定从“自由、自主、探究、冒险”的游戏理念出发，进行自主游戏尝试。我们最先改变的是幼儿的游戏环境，让户外游戏环境更多元，以引发幼儿自由自主探究的真游戏。于是，我园在环境创设上进行了如下的改变： 1、增加小山坡。
在幼儿园大门左边有一片200平的果林，果林边是一座桥。桥本来的功能是引导幼儿感受不同粗糙程度的地面，从而浅显积累摩擦力的初步经验。开始的时候，孩子们对这里非常喜欢，经常和老师要求要到这里来。但一段时间后，这里开始无人问津。而旁边的小果林却是非常受孩子们欢迎，常常在这里看野花，找蚂蚁等等，久久不愿离去。 2、种树
我园户外面积虽然能够满足幼儿游戏需要，但只有玩沙区有三棵大柳树和甬路两旁有8棵枫树。在夏天炎热时节，幼儿全部暴露在阳光下，无法持久游戏。针对这种情况，我园花了大量资金又种树20棵，有高有低，这样就为幼儿提供了足够的遮阴空间，保证了幼儿的游戏时间，也让游戏空间更丰富。 3、悬挂遮阴网
我园不仅前院户外空间大，在教学楼后也还有将近200平的狭长游戏空间。很多小朋友非常喜欢这个相对私密的活动地点，于是，我们在楼身和外墙之间安装上了遮阴网，这样孩子们的活动变得更惬意。

4、将材料进行分类并合理摆放，利于幼儿自己取放、整理。我们将库房里的游戏材料按照类别摆放在场地周围，设置位置标识，让幼儿取放材料更方便。

二、材料的挖掘与投放
1、高结构材料自由玩
在以前的户外游戏中，老师们从安全考虑，总是限制幼儿对材料的使用，孩子们只能服从老师的指挥，很少能实现自己的想法。在开始自主游戏后，教师也正在尝试改变自己，让幼儿自由选择。例如，我园一侧有一个大型滑梯，针对不同年龄班的幼儿分别有不同层级的挑战玩法。但是，老师们在之前很少让孩子们去自由选择，大多数时候由老师选定路线，幼儿在教师的看管之下排队滑来滑去，虽然个别幼儿会有自主选择的需求，但老师不敢支持，担心出现安全事故。这一切在接触安吉游戏理念后有了转变，教师不再限制幼儿的滑梯路线，而是让幼儿在能保证自身安全的前提下自由选择。这一改变让幼儿有了更多冒险与挑战。比如：只有大约10%的孩子选择常用的台阶上滑梯和玩最短的滑梯，大部分的孩子会选择旋转通道爬上去，然后去玩最高的那段滑梯，而这在之前的游戏中老师是绝对不会允许的。这样的改变之后，孩子们反而更懂得保护自己，争相选择自己喜欢的，再没有游离的眼神，变成了全身心的投入。 2、利用自然天气随时生成游戏主题
前段时间下了一场大雪。大雪过后，幼儿园一片雪白。为了给幼儿创设一个玩雪的空间，全体老师全部出动，将户外的雪都堆在了人工草坪中间，形成了一块从西高东低的大雪坡，并为幼儿提供了各种玩雪工具：除了有小桶、铲子、模具等之外，还有气垫船等，孩子们自由选择喜欢的游戏玩法，玩得不亦乐乎。而在运动天地特意给孩子们留的雪地上，孩子们打了三天雪仗，他们追逐、躲闪、寻找攻击目标、观察着有没有来犯之敌，每次都舍不得回活动室。

3、加大低结构材料或非结构材料的投放

在原有呼啦圈、沙包、单梯、PVC管、三轮车、篮球等材料的基础上，又购置了安吉梯、长木板、安吉箱、长椅、平衡车等游戏材料，让材料更多样，保证了幼儿游戏需求。从2020年12月份至今已经举行了两届平衡车比赛，孩子们从慢慢喜欢到积极参赛，强健了身体，磨练了意志。

4、合理利用空间，发明新材料
在玩沙区有三棵大柳树，树与树的距离七米左右，为了满足孩子们想要挑战性材料的游戏需求，我们在两树之间安装了滑行索道，每次活动时都会传来幼儿战胜自己后的得意笑声。 三、幼儿游戏情况
自从开展自主游戏以来，幼儿的游戏状态发生了很大的变化。
首先，从游戏意愿来说，幼儿有了表达自己的勇气，他们在活动开始前就会和老师商量，主动表达自己活动的意愿。
其次，幼儿更喜欢户外活动了，他们每天都非常期待户外活动时间的到来，无论天气是冷是热，他们都愿意到户外去。
第三，他们变得自信、有主见。他们在选择游戏时不再用眼神征求教师的意见，而是直接去选自己的玩伴和材料，他们确信自己可以决定自己的游戏。
第四，幼儿在游戏中有了更多自己的想法，他们更独立、有创新、有挑战，游戏的价值扩大了。
第五，他们解决问题的能力增强了。从有一点小事就要请老师来帮忙，到自己先尝试、同伴互助、小组合作，老师们正慢慢地感受着幼儿的学习与成长。 但是仍然存在着很多问题，例如：
在游戏材料的选择上，他们有自己的想法；但在材料使用中，很少有计划，大多数是取过来就用，甚至有很多中大班幼儿还是看别人玩什么我也玩什么，没有教师的介入时，重复游戏比较普遍；在创新上，只有少数幼儿能有新主意、新玩法，半数幼儿在教师引导时能积极动脑，尝试创新。 四、教师的观察与指导
安吉的老师说要“闭住嘴、管住手、睁大眼”，但实际上，教师在自主游戏中确实说的少了，但手和眼是不能停的，她们要用眼去观察、用手去记录去拍照去录像。最开始时，老师们很迷茫：观察什么？真的不用介入了吗？什么时候介入才合适？怎么指导幼儿的游戏行为才能让他有所发展？
面对这样的游戏现状，我们每位骨干教师走进班级，走进幼儿游戏现场，和教师一起观察，发现问题一起商量介入方式和指导办法。经过一段时间后，部分教师有了明显的提高，纷纷表示：噢，原来是这样啊！但是仍有教师离开了别人的引导独自观察游戏时仍很困惑。 怎么样能让所有老师都游刃有余地进行户外自主游戏呢？为了了解每一位老师的困惑，我们进行了调研：请每位老师填写调查问卷，提出自己在游戏中遇到的困惑或急需解决的问题。然后我们进行了梳理，比较简单或个性的问题我们利用业务学习时间直接作答或其他时间个别交流；共性的问题我们开展了全园大教研，通过交流碰撞，寻找问题的答案。每次教研后我们都有跟踪、二次交流研讨，不断确认、调整，以不断提高教师在自主游戏中的观察与指导能力。
由于教师的理解、专业能力等等各不相同，所以目前为止，教师仍然存在很多的问题，比如：不能做到真正放手，仍然会忍不住去干涉幼儿的游戏；材料挖掘、投放不够，玩法单一；游戏分享不能深度展开，停留在表面等等。 五、幼儿的学习与发展
1、幼儿的创新思维得以提高。在教师使用了问题引导、同伴进入、同伴互助、分享经验等指导策略后，幼儿的思维变得更开阔，出现了很多新玩法。
2、解决问题的能力增强。幼儿变得自信，愿意尝试自己或同伴互助来解决游戏中遇到的困难，自理能力提高。
3、幼儿的平衡、耐力、大肌肉运动、社会交往、分工合作、语言表达等各方面能力均有不同程度的提高。 六、家长工作
召开了班级家长会，争取了家长的理解与支持，在安全问题上家长也提出了很多合理化的建议，在废旧材料方面家长予以了很多支持。 七、下一步工作方向
1、继续研究、挖掘材料的多样玩法，引发幼儿更多的创造性行为。

2、加大教研力度，提高教师自主游戏的观察与指导能力，以帮助幼儿获得更全面的发展。