<p class="ql-block"> 为教师提供交流互动的平台，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领，<span style="font-size:18px;">在同备课组老师的共同配合下，我组“一课二研”活动圆满完成。</span></p> <p class="ql-block"> 我组马玉春与王莉萍老师共同执教《角的初步认识》一课。《角的初步认识》这一教学内容，它的直观性，实践性都比较强，是学生今后进一步学习角的重要基础。两位老师的教学设计思路都以动手操作为主线贯穿全课。建立角的表象，丰富对角的认识，发展学生的空间观念。</p> <p class="ql-block"> 马玉春老师课的开始通过识角，让生动手摸三角尺的角并谈谈感受。让学生初步认识角，直观感受角的特点，再从生活实物中找到角，让生感受到生活中处处有角，体会数学与生活密切联系。老师在适时抽象出角的各种形状，并画在黑板上。再向生介绍角的各部分名称，让生想象角的样子，给学生一个独立思考的空间，促进学生对角的整体认识，在头脑中形成角的直观形象，充分调动了学生的积极性，为后面的画角埋下伏笔。</p> <p class="ql-block"> 王莉萍老师的课堂注重学生动手操作活动，首先让学生折角，再比角并充分利用活动角比大小；其次是充分让学生感知角的大小与边的长短无关。学生经历了这两个操作体验，进一步认识到角的大小与两边张开的大小有关，与两边的长短无关。这样学生就很直观形象的就掌握了这个抽象的知识难点。</p> <p class="ql-block"> 孙丽和康佳老师执教《观察物体》一课，两位老师选择学生喜闻乐见的素材, 创设情境,发展学生的空间观察能力。 尤其是在教学的一开始桌上的玩偶紧紧地抓住了学生的注意力,让学生感到很新奇,把他们的眼球一下子吸引了过来。 不光是创设的情境抓住了孩子们好奇、好强、爱动手等心理特点 ,在语言上也很有符合低年级孩子的性格特点，善于抓住低年级学生的心理,使学生在愉悦、主动的情景中掌握了知识,建立了空间观念。</p> <p class="ql-block"> 康佳老师课中让学生充分的时间去观察自己带的玩偶，也让学生换位置，全方位的去观察了小动物，明确从不同方向观察，观察出的样子是不同的。让学生充分动手操作,让学生在操作中感知、引导下发现、在交流中发展。让每一孩子都参与其中,得到了充分的活动。对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。教师改变了传统教学单一传授的方法,而是舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析。这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 孙丽老师课中引导学生通过看、数、摸进一步发现物体的位置关系是相邻的,让学生充分动手操作,让学生在操作中感知、引导下发现、在交流中发展。“观察物体”看似简单, 如果设计不好就会出现散、乱不可收拾的局面。 所以在教学设计中,根据教学目标和学生的学情循序渐进、顺学而导,为学生的观察学习活动定任务、明要求、指范围、 导方法。</p> <p class="ql-block"> “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，对教师而言，好课是磨出来的，听评课是教师进步的基石，是教师成长的阶梯，是教师专业发展最直接最有效的途径。</p> <p class="ql-block"> 在今后的教学生涯中，我们将会结合自身教学实践进行教学反思，进一步有效的提高教学能力。</p>