读《陶行知教育名篇》有感

磁涧镇洛新小学 李海燕

今天拜读的是《陶行知教育名篇》中《学生精神》。每次读陶行知先生的名篇都有不同的触动，他没有长篇大论，言简意赅，却把每个观点都阐述非常清晰明了。

陶行知先生在《学生精神》中特别提到要想培养学生精神教员必须做到“学而不厌，诲人不倦”。陶行知先生的教育观点之所以现在还能指引我们前行，就是他那前瞻性的教育观：“以人为本”的教育观。

他在书中将《学生精神》分为三点：

（一）学生求学必须具有科学精神。学生做学问，必须具有“打破沙锅问到底”的执着追求，必须多发疑问，把问题弄明白、想透彻。

（二）要改造社会必具有委婉精神。我们在环境里做事，不可过于急进。他举例说明：园丁栽花木，不能一刀切。要有耐心，用委婉功夫。

（三）应付环境必具有坚强人格和百折不回的精神。他说不管我们处在任何环境里面，必报有坚强人格。必富有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的气概。

陶行知先生提到的学生精神，也是现在我们要着手培养的。扪心自问，我平时都做到了吗？

科学精神的培养，我有些缺乏引导，当学生有疑问时，我通常都是把自己知道的，和盘托出。比如在讲《比尾巴》这一课的拓展延伸时，我问孩子们：知道孔雀尾巴的作用吗？孩子们都摇头不知。于是我就把知道的“可以吸引别人的注意力，看我多帅！”“自己力量的展示，我很勇猛，离我远点！”孩子们都被有趣的解释逗的哈哈大笑，并一脸崇拜地看着我，当时，我觉得我讲得很好。可今天看来，我缺少对孩子科学精神的培养。没有让孩子们自己去观察，自己去总结，只是换种方式的灌输。以后一定要让孩子们多提问，多深入调查研究。

说是要学生要有“委婉精神”，而实际上我们比较缺乏。急功近利是我们大部分人人性特点之一。特别是教育学生时，通常都是“一刀切”。因材施教，一般都是一种教育思想，而不是一种教育行为。一个超级大班，面对层次不一样的学生，我们的教育行为一般面对的大多数人，至于那些总是比别人慢半拍的孩子，是心有余而力不足。如果家长比较配合，还可以略微好些。每天上不完的课，忙不完的业务，何来时间和精力，我们承认我们是凡人，不是圣人。

最后“坚强人格和百折不回精神”，就是我们现在提倡的“德育”教育。人的教育最重要的是“做人”的教育。如何学做一个人，离不开学校老师的引导。我觉得这一点做得还不错。每次班会都有不同的教育内容：“文明礼仪教育”“诚信教育”等等。可在实际行动上还是有所欠缺，有些学生把他落实在口头，没有付诸行动。

放手让学生多试试，用我们的“委婉精神”完善他们的人格，成就他们美好幸福的一生。